开放式课堂模式开放式实验模式对建筑材料实验课程改革的探索【摘要】传统高职教育中，建筑材料课程的实验教学主要强调的验证功能，在强调职业技能的今天要面临创新与开放的转变，本文针对传统实验教学存在的不足，提出建立开放式实验模式的思路，改革教学模式，加强学生技能的培养，提高学生分析与解决问题的能力。【关键词】建筑材料实验教学课程改革开放式【】G642【文献标识码】A【】1006-9682（2012）12-0064-02一、引言建筑材料课程是建筑工程类专业的一门基础课程，实验教学是其中不可或缺的一个教学环节。实验不但是对所学理论知识的验证与巩固，也是进行科学研究的一种重要方法，这一环节学生可以学到实验的基本知识、基本技能和基本方法，并且切实提高学生的动手能力及创新意识，增强学生的实际工作能力。建筑材料实验课程内容包括建筑材料基本性能测试，水泥基本性能测试，混凝土集料性能和强度测试，普通粘土砖强度测试，石灰、沥青、石料等性能测试。完成全部内容所需时间约为20～30学时。虽然这些内容均为建筑工程技术人员必备的，但由于受学时所限，只能完成其中几项内容，一方面，仅靠几学时实验课，学生不可能系统地熟悉建筑工程常用材料的实验知识，另一方面，即使有足够的学时，把课程教学大纲所列出的实验内容全部做一遍，掌握全部操作方法，也不能达到建筑材料课程的最终目标。针对这种情况，对建筑材料课程现有的实验实训教学模式进行改革，探索建立新的实验实训教学模式，是强化培养学生的综合职业能力的重要途径。二、开放式实验模式的建立传统的建筑材料实验教学单纯作为理论教学的补充存在着许多问题，如实验课时少，致使学生对仪器设备使用不熟，实验过程中过分依赖实验指导教师，过分依赖实验指导书，对学生的实验积极性启发不够；实验内容多以验证性为主，缺乏综合性与设计性，目前的实验项目几乎没有学生选择的余地和自由发挥的空间，影响了学生对实验课的创新性，学生之间存在的个体差异也使得实验的效果参差不齐。注重学生职业能力的培养，突出与生产实践的联系是本课程的特点。为了达到这一目的，我们在《建筑材料》实训中进行了开放式实验模式的尝试来提高实验教学质量。在提高学生的专业技能的基础上，进一步提高学生的操作技能和社会能力，切实提高学生的职业能力，使学生真正成为专业技能型人才。[1]开放式实验教学的目的在于改变实验教学模式，使实验室为实验教学提供必要条件，包括实验时间、实验仪器设备、实验场地、实验经费、实验资料、实验指导人员等，部分或全部向实验者有目的地开放，从而为实验者完成某个实验项目提供服务。[2]让学生不受实验室、实验时间和实验内容的限制，独立完成实验，并且通过一些开放的实验项目进行一些初级的探索性研究，提高学生分析问题和解决问题的能力。在这一过程中，学生可以通过自行查阅文献、结合社会实践自行设计一些实验指导书上没有的实验，设计实验到数据结果分析全过程独立完成，教师只是起帮助和指导作用。三、开放式实验模式的具体实施---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---1.构建“强化基本实验技能”的实验内容首先教师根据学校实验条件制作切实可行的实验指导书，结合整体的教学思想使学生获得有关材料性能的测试和品质评定的基本技能。如“材料基本物理性质中密度、吸水率的测定实验”，“水泥标准稠度用水量测定”，“砂筛分实验”等实验。对于这些基础实验要求学生能熟练掌握实验方法，增强感性认识，为做好设计综合性实验奠定基础。在实验准备阶段，让学生参与实验材料的准备、有关实验装置的安装、仪器的调试等工作，使学生全面了解实验的全过程，进一步为学生创造动手操作的机会。实验过程中，教师应引导学生自行分析实验结果与操作技能的内在联系，这一阶段主要强调实验操作的规范化和学生的实践动手能力的培养。[3]2.开设综合型设计实验综合性实验的重点在于对学生观察问题、发现问题、分析并解决问题等综合能力的培养。因此必须开设综合性、设计性实验，启发学生的创新思路。在完成第一阶段实验的基础上，由教师给出综合性实验题...