例谈小学美术教育生活化的策阵【关键词】小学美术教育生活化【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2013)11A-0088-01回归牛活是教育过程屮所倡导的教学方式，而生活化的小学美术教育是以学生为木，从培养学生的审美能力入手,借此激发学生的表现欲望。生活化的美术教学能最大程度地给予儿童感知美的机会，让儿童从亲身感受出发，自主地运用绘画手段将其表现出來，从而感受到生活的美好。一、素材生活化众所周知，艺术源于生活。生活并不缺少美，只是缺少发现美的眼晴。作为教师首先耍选择贴近学生生活实际的素材，让学生愿意主动地了解、接触素材，从而激发学习的兴趣。首先，儿童爱好美术不仅仅是因为画面有吸引力，而是因为能在绘画的过程中获得成功的喜悦和审美的快感。单一的绘画素材只会让学生感到枯燥乏味，从而消磨了学牛的学习兴趣。因此，在美术教学过程屮，需要教师不断地创新选材，根据学生的需要选择适合学生发展、能激发学生创作热情的素材。在教授《欢乐时光》一课时，笔者先通过多媒体让学生欣赏自然界中无处不在的美，并让学生欣赏《水乡》这幅作品，发现美其实就在身边。如洗衣服的妇女、捕鱼的孩子在水中嬉戏等。同时，通过欣赏优秀的水墨画，引导学生发现在自己周围有很多类似的动态美和静态美。如树枝上的鸟駕，田地里的向日葵以及花池中的蝴蝶等，这都是生活中的美。其次，校园是学生活动时间最长的场所，因此校园也是美术素材的重要来源Z-O在校园中选材，可以组织学生进行一系列的活动，让学生以校园为背景自由选择素材。如在教《难忘幼儿园》一课时，笔者利用教材主题，先让学生说说幼儿园生活中有哪些印象深刻的故事，引导学生讲述幼儿园的生活，包括参与的活动以及与小伙伴的交往等，随后让学生用笔描绘幼儿园中的生活。二、审美体验生活化诗人柯勒律治说：“大自然对儿童的熏陶远远高于学校对儿童的教育影响孩子们对世界的认识大部分依据眼睛的观察，引导孩子们观察生活，捕捉生活中的美，是创造美的前提。众所周知，生活化的教育模式能引起学生的兴趣。因此，教师耍有意识地创设贴近生活的场景，让学生置身其中，在已有的生活经验中重新去感知体验，进而在感知体验的过程中培养观察能力和想象能力，从而体验到生活的美。如教学《现代雕塑》时,笔者首先带领学生观察校园内的雕塑，并分析评价校园内雕塑的特色和布局，然后利用幻灯片将雕槊公园内的雕塑展示给学牛看，让学住欣赏，培养学生的审美能力。美术源于生活，这就耍求教师把学生带进大自然，让学生从听、看、触摸中去感受大口然的色彩。如可以带着学生到学校的后山走一走、玩一玩，或组织学生观察欣赏校园的各个角落，让学生感知校园生活的多彩多姿。三、审美释放生活化以往的教学模式拘泥于以学习活动为主，却忽视了审美释放。审美释放就是要求学牛以课堂学习为主，通过课外活动走向色彩斑斓的牛活世界，使学生从中获得审美享受。因此，美术教学的活动场所不应该局限于教室，而是要拓展教育空间。如结合季节特性，春天来了可以带领学生去踏青，欣赏稚嫩的小草以及树木的勃勃生机，让学生用自己的语言描述自己的发现，教师则从中了解学生的心情，为指导学生进行绘画做好铀垫；秋犬的时候带着学生到教室外寻找秋天的色彩，如让学生利用想象构思秋叶落下，或引导学生做粘贴画活动，用多种多样的树叶组成不同的画面。需要注意的是，课外活动要以健康积极向上的场景为主，让学生感受到童年的乐趣。只有让学生感受到平凡的美，才能达到启迪学生的目的，使美术活动真正走进学生的生活。综上所述，朱活化的美术教育能否实现，取决于教师如何引导学牛•走出课堂去接触社会，接触自然，让学生将课堂内学到的知识技能应用到生活中，并与其他知识技能相结合，从中体现出美术与传统文化以及外界环境的联系。作为教师，要拥有敏锐的心，做到心有所致，才能更好地培养学生发现美、欣赏美的能力。（责编黎雪娟）