做一个有故事的教师乾元镇清溪小学陈美华我们学校历来非常重视学生阅读数量的提高和学生阅读能力的提升，每年都在班级中评选书香家庭。学生的阅读在一定程度上决定了学生的可持续发展，作为教师的我们呢？教师的阅读，当然也在一定程度上决定了教师的教育观念，教育的智慧和教师的个人魅力。学校每次组织教师比赛，奖品都是书，就是希望我们每个教师都能重视自我阅读。我拿到书时往往没有时间阅读，总要等到双休日或放假时才有心境细细品味。当我拿起候登强老师的《做一个有故事的教师》这本书时，我被书名所吸引，更被里面的故事所感染。在读这本书时，不能说是一口气读完，但至少也是在“念念不忘”中通读了一遍，之后又细细重温了一些精彩的故事，让我思绪万千，感慨颇多。这本书的内容朴实而不华丽，真实而不虚夸。作者将自己在教学过程中的点滴小事记录下来，看似小事，实则饱含了作者的智慧、爱心和责任心等。许多故事好似曾经也曾发生在我自己和学生的身上，感觉熟悉而陌生，亲切而感人，但更让我惭愧不已。我是一名多年的数学老师，但班主任的经验却非常匮乏，我和学生之间，我和家长之间，学生和学生之间，也曾经发生过许多事，有些事情处理得较为妥当，收到了良好的效果，但也有许多事情，因为自己的不够冷静，缺乏耐心方法不当等，或多或少地伤害了学生的自尊心，影响了师生之间的感情等。细细想来，其实学生除去睡觉的时间，其余有一大半的时间是在学校里和同学、老师一起度过的。做为一名老师，与孩子们朝夕相处，和他们一起成长，一起走过生命的历程，共同分享着成功与失败，这是任何职业都体会不到的。每次大小聚会，谈起学生，我们每个教师都是滔滔不绝，手舞足蹈……这是学生留给老师的故事,也是给老师的最大的精神财富。那么我们能留给学生什么故事呢?对后进生，多点关爱。几乎每个班级都会有那么一些后进生，因为成绩不理想而遭受不平等的待遇，犹如汪洋大海里的一叶扁舟，无所依靠，漂流不定。其实每个人的理解能力和接受能力都有所不同，就像苏霍姆林斯基所说的，一个孩子只能挑一桶水，但是却被要求挑五桶水，这样过重的负荷不仅伤了他的身，还伤了他的心。那我们作为教师，就大胆地为他卸下四桶水，让他们把一桶水好好地挑到终点吧，到时我们就会发现他们或许在沿途看到了其他同学所没有看到的风景，这也是他们的收获！对特殊生，特殊对待。在我们302班，也有像“明”这样的孩子，这个孩子一开始被别人贴上了标签：0。所以她常常被老师和同学忽视。他小心翼翼地在班上混日子，逐渐的，眼睛开始混沌，眼神飘忽不定，她已经失去了自己，认同了那顶可怕的“帽子”。但每当老师问“谁有空发本子”时，我总能看见她的眼神有了光彩，也许她多么希望“老师看到我！”也许她在心里已大声地对我说了无数遍“老师，我来发！我来发！”我们可以制造更多地机会让她去帮忙发本子、倒垃圾，帮老师拿东西，鼓励她，支持她，让她感受到老师对她的关爱。我想：有时叩开孩子的心灵不需要费尽心思，只要你愿意和他在一起，愿意为他编织感动。对待矛盾，真诚倾听。当学生之间发生矛盾时，我们不妨先当一个真诚的倾听者。听听他们之间的“故事”，适时地问问，你希望他怎么做？如果你是他，你会怎么做？当学生换位思考后，或许已经原谅了对方，也发现了自己处理问题时的冲动。当孩子犯错误时，我们可以和他一起分析错在哪里，以后应该怎么努力；当孩子受伤时，我们需要及时地去关爱他，摸摸他的头，问声“你还好吗？”然后鼓励他继续站起来……最优秀的教师都有一个共同的品质：他们知道如何读懂故事，他们知道走进教室大门的每个孩子都有一个独一无二、引人入胜但却没有完成的故事。真正优秀的教师能够读懂孩子的故事，而且能够抓住不平常的机会帮助孩子创作故事，编织美好，创造未来。读了这本书后，我暗暗下决心，今后也要像侯老师一样真正地去关注孩子内心的灵魂，去了解孩子内心的感受，去满足一颗颗渴望被关注的心灵，随时记录下与孩子们在一起的点点滴滴，学会从容地向孩子们传递善意，播下美好，小心地呵护与我们相遇的每一颗心。让我们尝试着去做一位有故事的教师吧，让...