班级量化管理实践初探摘要：班级是学校的基本单位，班级管理是班主任的一项基本工作也是一种基本技能。本人在长期的班级管理中就班级量化管理模式进行了实践探究，从模式的构建到模式实施的具体问题做了探索，本文根据自己的实际操作进行了描述，旨在抛砖引玉，与同仁共勉。关键词：量化管理；依据概念；价值所在；冇效实施；注意问题中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)10-182-01一、“量化管理法”的理论依据和概念心理学家斯金纳的“操作性条件反射说”认为，人的后天行为大都不是山己知刺激引起的，而是山偶然行为的结果所支配的，其中，受到强化的行为往往得以保留，没有受到强化的行为往往消失，因此，系统地有选择地强化某种行为，就能纠正个体的不良行为或人格特征。而“量化”就是把图像样本连续变化的模拟量或密度值转换成离散数字量样本值的过程。班级量化管理，就是对班级涉及的各项活动如学习、纪律、出勤、生活、卫生、安全等方面内容，用数据记录和分析的方式进行有计划、有组织地管理、评价和控制的过程。俗话说：没有规矩，无以成方圆。班级管理必须有一套合法、合规、合理、合情又行之有效的规章制度。“量化管理法”就是利用强化原理，把教育要求和行为规范的内容量化为一定的分值，然后对学生进行考核记分的一种管理方法。二、“量化管理法”的价值所在实践证明，“量化管理法”能体现素质教育培养学生的主动性、全面性的要求，有着独特的价值。主要体现在：1、有利于促进学生全面发展。“量化管理法”，能更明确地为学生确立行为FI标，并主动地对照量化内容规范完善自己，不断激发内在潜能，在德智体美劳等方面全面发展，从而提高自身综合素质水平。2、有利于形成优良的班风。由于“量化管理法”的量化内容涉及面广，班集体的大小事务无所不列，加上各种管理信息在师生ZI'可、同学Z间及时反馈、多向互动和透明公开，全班很快形成一个快速高效的教育、监督、管理网络体系和反馈系统。长期坚持，优良的班风就自然形成了。3、有利于形成和谐的师生关系。初屮阶段是学生心智成熟的过渡时期，叛逆心很强，班主任事无巨细的管理难免会讣学生生厌。“量化管理法”无疑是用班级规章制度的方式约束了学生的行为，这样班级管理自然由人（班主任）的管理向制度管理转变，从而避免班主任与学生之间的许多无谓冲突，为形成良好的师生关系打下了基础。4、有利于提高学生自我管理能力。著名教育家陶行知说：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”班级管理中实施“量化管理法”，其目的就是让学生提高自主管理、自我完善的能力，给学生自我教育的机会和空间，增加自律性，最终使班级管理从“管”走向“不管”。三、“量化管理法”的有效实施1、加强思想教育，调动学生的主动性。内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因要通过内因起作用。班主任要对学生进行深入细致的思想教育，把教育耍求“内化”为学生自身的需要，才能使学生主动参与，达到预期的效果。班主任可以对学生进行理想教育、爱国主义教育、集体主义教育、道德教育等，掀动学生心灵积极健康向上的意识，为“量化管理法”的实施，提供较好的思想基础。2、制定切实可行的《量化管理细则和办法》。“量化管理法”的量化制度最终需耍全班同学遵照执行，因此量化内容最好在老师的引导下，学生口C讨论制定，这样内容更周密更具体，更切实可行，更容易贯彻执行，因为自己认同的东西没有理由不执行。我的“量化管理”办法是：每个学生每学期底分均为60分，根据量化细则进行加减分，平时记录，定期评估。3、加大对班干部的培训培养力度。对班〒部的培训，首先要做好班丁部的思想丁作，充分发挥模范带头作用；其次要教给班干部大胆开展工作的方法，激发干部参与管理的热情和责任意识，并及时帮助他们调整工作思路、创造条件，让学生干部获得成功。如果学生在参与管理的过程屮能力得到锻炼，工作获得成功，自信心得到提高，他们就能更勇敢地面对挑战，乐于承担责任，使班集体形成人人有事干，事事有人管的良好局面。四、“量化管理...