打造小学语文高效课堂的再思考【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1009-5071(2012)07-0154-02回首课改之路，我真正感受到了以生为本的课堂魅力，因为通过理论学习让我认识到生本教育是时代的需求，更是孩子们的需求；特别是聆听了国内语文教学改革最前沿的声音，学习了语文教学改革的新思路，我深深地感受到优秀的语文课堂是情智共生的课堂，要以生为本，以情促智，以智生情，让学生的个性不断得到弘扬，让学生智慧的火花不断点燃。现结合自己的新课堂谈谈自己的感受。1践行自己的新课堂细细想想，一路走来我的思想在不断地改变。记得在课改的最初阶段，都是校长耐心地给我们讲解有关课改的有关理念，或多或少知道了我们应该倡导高度尊重和全面依靠学生，让学生先学，先思考，给学生自主学习，自由展示的空间，但还是不能深刻理解其中的真正含义，就在我对于新课堂存在诸多困惑之际，我被派出进行了三次有关生本教育理论的学习，才让我感受到了校长的良苦用心和与时俱进的英明领导。感动之余，认真反思了自己的课堂，原来我都是一味地向学生灌输知识，学生很容易产生逆反心理，从而影响了他们学习的热情，常常老师着急学生烦躁，效果很不好。现如今我认识到了必须走课改之路，否则我就成了拉动学生的“纤夫”，那样太累太苦，又扼杀了学生的潜在能力。现在我逐渐成熟了起来，并能运用新理念来指导我的教学，特别是在六年级最后的复习阶段，课堂上学生积极参与，精彩纷呈。例如：在六年级整理复习《修改病句》这一教学难点时，我就把任务提前安排给学生，先让学生自己找例句说病因，并以小组为单位，看看哪个小组找得准确讲得好，就给这个小组“抽大奖”的机会，学生抽到的奖项：有的是可以不扫地一次；有的是可以和老师合影一张；有的是当一天的班长的机会……还给在小组间积极参与讨论、认真倾听的学生颁发“合作之星”、“倾听之星”的奖状，以示鼓励。“小组合作学习”充分打开了生命交流的空间，让学生进行畅快地交流和探讨，令学习效果、课堂气氛产生神奇的变化，学生不仅愿学，而且乐在其中！这样的教学难点就在两节课内解决了。课堂上学生自信了许多，勤奋了许多，快乐了许多，我也轻松了许多许多，这就是新课改带给我的最大收获。所以，作为战斗在教学第一线的我，这样的教学理念再次点燃了我的教育热情，激发了我的教育创造，我将运用新的教学理念去践行我的课堂，为我的课堂增添了活力。2新课堂学生思维碰撞小组合学习是生本教育理念下的一种新的学习方式，是提高学生学习成绩的一条有效途径，也是全面落实新课程改革所倡导的“自主、合作、探究”理念行之有效的法宝，也是使我们的课堂不断走向“高效、高质”的有效途径，但是，在课改之初，我总把小组合作学习理解为小组讨论，课堂上按照预设的导学案提出一个或者几个问题，学生按照没有科学依据和目的的4人小组让学生进行讨论，表面上看的学生讨论的轰轰烈烈、热热闹闹，合作学习的氛围很充分。其实，合作学习的目的并没有达到，组内发言的总是那一部分优秀的孩子，全班展示的更是那些小组领头人了，课堂上不但不能无法有效的补差，反而优秀的孩子被无效、无实际意义的发言展示浪费了宝贵的学习时间，合作、帮学的效果没能发挥出来，差生没有有效的提高。经过广州实地学习，我在小组组建上按照“互补互助、协调发展，组内异质、组间同质”的原则，重新进行了小组划分。开展了组间竞赛，来增强小组间的团队意识。比如：我根据问题的难易程度，分别把问题分给每个小组的3号同学，如果本组的3号同学回答对了，就给本小组所有的学生加2分，否则，回答错误每个人都扣2分，这样小组内的学生就会积极的去帮助发言的学生，课堂上精彩纷呈，学生不仅愿学，而且愿意帮助小组内的同学，因为他们明白“团结就是力量”的道理！郭思乐教授在《教育走向生本》一书中写到：所谓“小立课程，大作功夫”，就是要求老师在教学中要设计与课文相pk的各种阅读实践活动。我们的申校长也多次要求我们每节课要给学生布置阅读方面的拓展题，要把学生逼近图书室。只有这样学生知识才能丰富，课上才会出口成章，旁征博引。关于这一点...