39、鸟的天堂【教学目标】1、在正确、流利的基础上，有感情地朗读课文。2、默读课文，理解文中词句，初步了解课文的写作顺序。3、感受大榕树为鸟儿提供了栖息和活动的地方，使鸟儿过着欢乐自在的生活，成了鸟的天堂。【教学重点和难点】感受大榕树为鸟儿提供了栖息和活动的地方，使鸟儿过着欢乐自在的生活，成了鸟的天堂。【教学准备】学生：熟读课文，进行课前预习，了解课文大致内容。教师：多媒体课件【教学时间】一课时【教学过程】一、导语引入上节课，作者巴金带着我们乘坐小船，泛舟湖上，走入了那个安静板书：安静的鸟的天堂。二、学习第5-7小节，体会大榕树的美丽1、过渡：顺着水流而下，展现在我们眼前的就是那株被称为“鸟的天堂”的大榕树。板书：大榕树2、作者是如何来描绘它的？请你们再仔细读读课文，划出文中描写大榕树的语句。3、交流媒体出示：5-7节，划句4、对照一下，你们都划正确了吗？仔细读读这三段话，你发现作者是按什么顺序来描写大榕树的？预设：我发现作者是按由远到近的顺序来描写大榕树的。评价：你读得真仔细，发现了作者写作的关键之处。真棒！5、那这是一株怎样的榕树呢？请你再仔细读读这三段话，圈圈短语或关键词，在旁边进行批注。随机板书：枝繁叶茂、生机勃勃（1）预设1：我圈出的短语是第一段话中的“一簇簇”“伸到水面”，这两个短语说明榕树的枝叶多得已经连岸上都长不下了。从中，我感受到这是一棵枝繁叶茂的榕树。（2）预设2：我圈出的短语是第一段话中的“一簇簇”“伸到水面”“看不出主干在什么地方”，这个短语说明榕树的枝干多得连主干都看不清了，让人分不清到底有几株，从中，我感受到这是一棵巨大的榕树。评价：的确，独木成林可见这棵树的巨大。（3）预设3：我圈出的关键词是第二段话中的“不可计数”，“不可计数”的意思是没有办法数。文中指榕树的枝干多得没有办法数。从中，我感受到这是一棵茂盛的榕树。评价：说得真好，那你能带着这份体会来读读这段话吗？（指名读）（4）师：听你这么一读，老师感受到这可真是一株枝繁叶茂的大树，枝干的数目——（不可计数）。数是个多音字，念准了。出示：榕树图片现在大榕树就在我们眼前，一起伸出手来数数它的枝干。一、二、三、四……数都数不清。这里的数是个动词，表示清点。还有哪些词语能表示数量多？（随机说，引出：不计其数）师：这个词语好，一起读。这个数读第四声，表示数量的意思。你看，多音字的读音不同，它的字义也不一样。刚才同学说的都是榕树的树干，那树叶呢？（5）预设4：我圈出的短语是第三段话中的“不留一点缝隙”，这个短语说明榕树的树叶不仅多而且密，一簇堆在另一簇上面把所有的缝隙都填满了，从中，我感受到这是一棵生机勃勃的榕树。评价：树叶使树冠不留一点儿缝隙，这棵茂盛的榕树真可谓是生机勃勃啊！（6）预设5：我圈出的关键词是第三段话中的“翠绿”“明亮”和“照耀”，从这三个词语中可以看出榕树树叶不仅是翠绿的而且还绿得发亮，从中，我感受到这是一棵生机勃勃的榕树。师引导：大榕树之所以让你感到它充满生命力正是因为树叶长得又多又好。7、师：微风吹来，似乎每片树叶上——（都有一个小生命在颤动），如此枝繁叶茂、如此生机勃勃，难怪巴金爷爷称这株大榕树为——（美丽的南国的树）媒体变红：美丽的南国的树8、让我们和着音乐再来读读这三段描写榕树的句子，感受这份静态的美。板书：静（配乐读）师引读：我们荡舟河上，远远望去——我们的船渐渐逼近榕树了——我们来到树下，抬头望去——三、学习第8—12小节，体会鸟与人的和谐，感悟“天堂”的含义1、过渡：朋友说这里是鸟的天堂，可是作者第一次来到这里时却连一只鸟都没看见，心中不免有点儿——（失望），还有点儿——（扫兴、遗憾），但更多的还是——（疑惑）是呀！没有鸟还算是鸟的天堂吗？好在第二天清晨，作者再次途经这里。这一回它看到的景象就截然不同了。2、学习10、11节，体会鸟的多与欢乐，感悟大榕树给予了鸟安全的生活环境。（1）他看到了怎样的景象？这些生活在“天堂”中的鸟儿又有什么特点呢？默读课文第10—11节，直线划出有关句子，圈圈短语，说说你的理解...