幼儿园大班阶段足球课程教学方法探究作者：张颖慧卞文昆高春盛：《科技资讯》2019年第01期摘要：运用文献资料法，结合实践经验，总结幼儿园大班阶段儿童心理特征及此阶段儿童足球教学中应遵循的趣味练习为主、强调组织纪律、教学方法以示范为主、更多的认可和肯定、因“”材施教、做玩伴式教练等基本原则，从课前部分、准备部分、基础部分和结束部分这4个方面，探究训练各环节教学及组织方法，力求得到最适合儿童发展的足球教学方法。关键词：幼儿园大班足球教学：G613.7文献标识码：A：1672-3791（2019）01（a）-0-02“”“”足球要从娃娃抓起，不仅为了中国足球的未来，更是为了每一位娃娃更健康更快乐地成长。将足球引进幼儿园，不必怀有过多功利之心，将足球作为一种教育的手段，让儿童在足球课程中，不仅可以收获一个健康的身体、学会基本的足球技术，更要教会他们如何做一个优秀的人。1幼儿园大班儿童心理特征幼儿园大班阶段（5～6岁）是儿童进入学校前的最后一个阶段，这一时期幼儿对周围事物充满好奇，具有极强的求知欲，还不具备独立行动的能力，但开始想要独立地探索这个世界。此阶段儿童逻辑思维能力差，生活经验不足，在认识事物时往往只是通过最直观的视觉刺激来认识事物，通过反复地观察记忆事物的形状、颜色等特点来认识事物。自控能力差，注意力集中时间短，对于一些行为规范和道德标准仍处于初步认识阶段，分辨是非的能力较差，但是学习和模仿的能力强。此阶段儿童社会性得到发展，语言沟通能力逐渐加强，与大人或同伴间的交流增多，交流效率提高，他们会希望自己得到赞同、认可和表扬，相互之间喜欢进行比较，希望自己做得比别人更好，希望自己受到关注[1]。2幼儿园大班阶段足球教学原则2.1趣味练习为主针对这一阶段儿童的足球训练应以大量的游戏为主，培养儿童对足球的兴趣，充分调动儿童参加足球训练的积极性。将足球基本技术的练习融入到游戏当中，让儿童在游戏的过程中认识足球、了解足球、喜欢足球。2.2强调组织纪律幼儿园大班阶段儿童处于道德他律阶段[2]，辨别是非能力差，但模仿能力强，若有同伴做或说出不礼貌、不适当的行为和语言，其余儿童很容易进行模仿。所以在整个训练过程中要严格要求课堂组织纪律和儿童行为规范，发现问题及时阻止，并告知其错误所在、正确的言行应该怎样。2.3教学方法以示范为主幼儿园大班阶段的儿童语言沟通能力较低，理解能力较差，所以在对练习进行介绍时，应注意尽量避免过多过于繁琐的讲解，以示范的形式来告诉儿童该怎样做，更易于被儿童理解和接受。2.4更多的认可和肯定在训练过程中要善于发现儿童身上的闪光点，并给予表扬。充分了解每位队员的性格特征，应选取不同的激励方式。闪光点不局限于足球技术，在行为规范和道德标准方面表现优秀的儿童同样应予以表扬。在对儿童进行表扬时，应让在场的所有儿童都明白表扬的原因，一方面是对被表扬的儿童肯定和赞同，会帮助他变得更加自信，鼓励他对自己的要求更加严格；另一方面告诉其他儿童学习的榜样，让其他儿童知道，什么样的行为是会被教练表扬的，帮助他们树立良好的行为规范，提高他们辨别是非的能力。2.5“”做玩伴式教练在课堂中，教练应主观转换自己角色，尝试以儿童的玩伴和儿童的领导的角色来与儿童相处，陪儿童一起玩耍一起练习，首先应让儿童接受自己、喜欢自己，后树立权威，让学生尊重自己、服从自己。3课堂各环节组织方法探究3.1课前部分3.1.1布置休息区布置休息区时应注意考虑到训练人数、天气等客观因素，合理安排休息区大小、合理选择休息区位置。雨雪天气应选择将休息区布置在室内或是遮雨棚下，阳光强烈时应选择将休息区布置在阴凉处。要求队员到场后将自己的物品整齐排列在指定范围内，并在休息区内等候训练开始。3.1.2布置训练场地儿童对色彩敏感且具有浓厚兴趣，布置场地时可多放置彩色标志盘、标志桶等辅助器材，以调动儿童练习兴趣[3]。练习场地范围不宜过大，以便于教练员管理。注意及时清理训练场地中杂物，避免儿童吞食或伤害自己及他人，尽可能排除场地周围对儿童会造成伤害的所有不安全因素。3.2准备部分吹哨以提醒队员集合。可按照排队的先...