浅谈语文部编教材之“新”见秀丽摘要：这几年笔者使用部编版语文新教材，对该教材的内容变化、设计的理念以及编排目的等各个方面基本上有了较为系统深刻的了解和认识。下面，笔者将从教学板块——阅读、综合性学习、口语交际、名著阅读、课外古诗词诵读、写作等方面谈谈笔者对本内容一些浅显的认识。关键词：新教材；教学；看法；认识；诵读：G633.3文献标识码：A：1992-7711（2021）16-0008新教材使用已经三年有余，对新教材的内容变化、设计理念及编排目的等各方面基本上有了较为系统的了解和认识，大致分为以下几个方面。一、阅读1.部编版教材非常重视教学中的阅读能力和写作水平，每册书的设计都从教师教读、导读到学生自读，再到课外阅读的阅读教学模式。每个单元的课文选择基本上都是教师教读两篇课文为主，再提供两篇学生自读课文。这版教材之所以进行如此大刀阔斧的变革，就是因为有以下三种情况的存在：一是未给学生提供充分的阅读空间，普遍存在精、略读不分，主次不明确的问题；二是单元的文章题材多样，种类繁多，不利于学生对整个文体知识的整合，这样不利于学生对中考知识的把握；三是学生对课外知识的求知和需求很明显没有得到充分的重视和肯定。特别是广大在农村学习的孩子，他们的阅读资源过少，阅读量特别大，而部编教材的变革，恰恰弥补了这些缺陷。2.三类课型：教读和自读每单元设置教读与自读课文。这样，学生把教师在前两篇教读文章中讲授的阅读技巧，在自主阅读学习中加以运用和理解，同时结合“自读类”文章的旁批提示（在以前的老教材中并没有）进行自主的学习，以便提高学生的自主阅读知识的能力和水平。3.阅读内容提示和课后研讨与练习同时进行新教材在教读课文后“预习”“词语解释”“思考探究”“积累拓展”和补白部分的提供，课中认真听讲，仔细阅读，使学生更好地把握课文重点和难点。而在自读课文中，会提供“阅读提示”和知识补充，以便学生课后巩固知识，帮助学生更好地理解自读课文的内容和如何读课文的方法，对该知识内容有一个更好的把握。然而，学生学习本内容的目的性与老教材相比，新教材的设置则更为明确，让学生更容易地理解和把握。4.读读写写——词语的学习和积累根据课标对初中生识字量的要求，部编新教材更为重视生字、词语的积累，每节教读课文的课后都会补充详细的、需要注意的生字词，同时生字的书写极为优美，对学生的汉字审美意识的提高非常有帮助，让学生逐步在欣赏与模仿中提升自己的书写水平和审美能力。二、综合性学习近几年来的中考对综合性学习的考查更为灵活，使得教师在教学中的教学方法也更为灵活，充分让学生对综合性学习有了更深的认识。比如活动的开展考查学生的组织能力，同时加大学生对传统文化的把握与传承的力度等等。而新教材的内容在综合性学习方面更加贴近学生的实际情况，包括其生活和学习，使得学生更加乐意参与到活动中。同时也使学生在日常的学习中提高自己的综合能力和水平，以更好的状态去迎胜中考，同时新教材包合这样两个序列。1.“传统文化”主题这套教材围绕“传统文化”中的其中一个主题，开展相对应的活动，使学生能更好地认识到中华文化博大精深、源远流长的特点，如七年级下册的“天下国家”，围绕“文化”“家国”等主题的设计。2.“语文生活”主题为了让语文更好地走進学生的日常学习和生活，每册书设置了多彩的语文活动学习。如七年级上册“文学部落”这个专题的设置，可以引导学生去共同组建自己的文学部落——文学兴趣小组，这样可以更好地调动学生学习语文的积极性。同时不定期地开展读书和写作交流活动，使学生克服胆怯心理，更为自信地分享自己的读书感悟和心得体会。三、口语交际其设计的基本思路是：课本阅读学习—综合实践活动—写作运用，使得学生的口语表达与思辨能力在活动中得到了很好的锻炼。四、名著导读依照新课标的要求，每本书推荐两部主推名著和两部自主阅读书目，所选名著阅读，我们要以新课标中的推荐书目为主，并尽可能地与课内阅读文章相吻合。与旧教材相比，有了较大的调整：一是名著的位置发生了改变，名著导读一本放在了书本的中间位置，是学生更为重视课外书...