也谈情商、非智力因素的培养有人这样写出了成功的公式：成功=智商20%+情商80%。爱因斯坦如此定义成功的秘诀：A=x+y+Z，其中A代表成功，X代表艰苦劳动，Y代表正确方向，Z代表少说废话。法国化学家巴斯德说：“告诉你使我达到目标的奥妙吧，我唯一的力量就是坚持精神。”爱迪生也认为“成功是1%的灵感和99%的汗水”,这“汗水”就是指人们坚强和刚毅的个性、勤奋的精神。所以说，即使是天才，也需要具备良好的情商或非智力因素，才能获得成功。那么，什么是情商与非智力因素呢？“情商”是与“智商”相对的一个概念，是指一个人的“情绪智商”或“情感智商”。具体地说，就是个人对自己情绪的把控能力、对他人的情绪的揣摩和驾驭能力、对人生的乐观程度和面临挫折的承受能力。“非智力因素”是与“智力因素”相对的一个概念。根据上海师大燕国材教授的说法，可分为三个层次：第一层次为广义的非智力因素，是指智力因素以外的一切心理因素；第二层次为狭义的非智力因素，主要由动机、兴趣、感情、意志和性格等五种心理因素组成；第三层次指非智力因素的具体组成，包括成就动机、求知欲望、学习热情、自尊心、自信心、进取心、责任感、义务感、荣誉感、自制性、坚持性、独立性等12项。不难看出，“情商”与“非智力因素”有很多相通的地方，只是提出问题的角度不同。一、非智力因素对智力发展的作用华南师大吴光普教授研究认为，非智力因素对智力发展有如下五种作用：1.始动作用；2.指向作用；3.维持调节作用；4.强化作用；5.补偿作用。这是从心理的角度来谈非智力因素对发展智力的作用。二、非智力因素对我们的学习活动的作用和影响1.引动与定向作用非智力因素能确定奋斗目标。人类的一切活动都是有目的的活动，我们的学习活动也是如此。这种趋向一定目标的学习活动与主体的需要、兴趣、动机是相联系的，是驱动学生不断行动的内在力量。2.对学业成绩的决定性影响当代科学研究表明，除了所谓“天才”和“低能儿”外，绝大多数人在智力水平上并无多大差异。有研究表明，在环境教育条件及智力水平相当的情况下，非智力因素对学生学习起着决定性的作用。美国心理学家曾运用CPI测量（加利福尼亚心理调查一览表）将48种人格因素进行分离研究，结果表明，至少有8种人格特征如责任心、动机、兴趣等对学习成绩具有强烈影响。三、非智力因素的自我培养方法研究表明，非智力因素的培养，幼儿园、小学阶段、外界的教育培养是主要的，而中学尤其是高中阶段，非智力因素的培养在很大程度上靠学生自己。因此，这里着重谈谈自我培养非智力因素的方法。1.扬起奋斗的旗帜，树立远大志向有志者，事竟成。人离开了“志”，就没有奋斗目标和动力，便会神情恍惚，懒惰散漫，浑浑噩噩地度日子；有了“志”，就会精神百倍，动力十足，感觉有双无形的手牵引自己走向前方。其实，立志并不难，难的是一直坚持。俗话说，有志者立长志，无志者常立志。不少人经不起困难和挫折的磨砺，或浅尝辄止，或半途而废，常立志又常后悔，这是要不得的。2.鼓动意志的风帆，培养自觉性自觉性的舵手就是人的自制力，它是人在意志行动中控制自己情绪的能力。它一方面促使自己努力克服执行决定中产生的怯懦、犹豫、懒惰，另一方面善于克制冲动行为，从而更坚定地执行自己的决定。缺乏自制力的人，行为必然有很大的盲目性，情绪也极易受干扰。今天有好电视，就搁下了书本；明天想打球，又丢下了书本；后天要逛大街，结果又与书本无缘。如果我们总是凭一时兴趣、一时冲动去干事，到头来可真的就是“少壮不努力，老大徒伤悲”了！3.调亮心态的色板，树立自信心自信心是心态调色板上最鲜亮的色调，它可以使人走出沉闷压抑的灰色自我。一个人有了自信心，才能底气十足地面对现实，才能战胜怯懦和自卑。有这样一则轶事：一次讨论会上，一位演说家手拿一张20美元的钞票走上讲台，对着会议室里200多人问：“谁要这20美元？”一只只手举了起来。他接着说：“我打算把这20美元送给你们中的一位，但在这之前，请允许我做一件事。”他说着，将钞票揉成一团，然后问：“谁还要？”仍然有人举起了手。他又把钞票扔到地上，用脚使劲碾它，尔后捡起钞...