中国日语学习者的交际策略［关键词］FI语学习者；交际策略；随声附和1刖S大家都认为，随声附和在顺利的推进会话上面起到了重要的作用。通过随声附和，可以向说话人表示听话人正在听、理解了、或者是有兴趣、有同感等态度，说话人也可以根据听者的反应，随时补充内容，调节语速等，以使话题能继续下去。随声附和是听话人向说话人表示的一种交流手段。但是因为语言和文化的差异，对于日语学习者来说，随声附和的学习也是特别困难的。观察中国日语学习者的日语会话行为，经常会出现随声附和少、时机错误、或使用不合适的随声附和表达的现象。普遍认为造成这样结果的原因是由于受了母语的影响。有人认为，随声附和是学习者通过和日本人接触，或者通过听日本人之间会话的过程中自然习得的。但是在中国的日语学习者并没有和日本人过多接触的机会。本稿旨在探讨，中国的日语学习者应该如何习得随声附和。本文通过比较日语和汉语中随声附和的差异，指出对于学习日语的中国人来说，习得比较困难的地方，并以此为基础，探讨研究针对中国FI语学习者的随声附和的指导方法。2研究过程2.1随声附和的定义随声附和被许多不同的研究家定义。本文参考Maynard(1993)、---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---Szatrowski(1993)和堀口(1997)的定义，将其定义如下。随声附和，是会话的倾听者为了让目前止在进行的话继续下去，在不剥夺讲话者持有的发话权的前提下发岀的、不伴随新的情报的简短表现（包含非语言行为在内），不要求讲话者对倾听者的发言做出应答。2.2汉语中的随声附和与日语随声附和的不同2.2.1对随声附和的意识以及评价黑崎（1987年）曾说“随声附和是“善于倾听”的重要条件之一，在日语谈话的进行中，是不可缺少的东西。……为了在充分考虑说话人的立场同时听取对方的讲话，多样的随声附和是十分必耍的。”笔者认为这表现出日本人对随声附和的积极评价。与此相对，中国人对于随声附和并没有那样积极的评价，相反的，经常“嗯”“啊”的人，会给人一种“这人有点吵”，“假装殷勤”的印象。2.2.2随声附和词中待遇性的冇无小宫（1986）,关于感性的表现的随声附和词，认为“八系、工系、了系、A系的随声附和，（中略）一般有以此顺序由敬意逐渐减少，亲密度逐渐增加的倾向”。另外，冈崎（1987）提示出，作为对于“对方的地位，或按场面而分的区分使用”的例子，可以有H乞9等几种配对。也就是说，日语的随声附和包含待遇性的意义。日本人对话时，根据自己与对方的关系和不同的场面，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---很好地分开使用着礼貌的表现和普通体的表现。与此相对，在汉语的随声附和中，没有待遇性存在。不会根据亲密程度、社会身份而选择随声附和的表现，因此，例如“嗯”和“啊”等词，无论是对亲密的朋友还是比自己地位身份高的人，都可能使用。2.2.3关于时机由于日语语言本身结构上的特征，在句子的中途，容易随声附和的语境比较多。例如:%”、"等的终助词和间投助词,y和"0?'"等的接续助词，或者其他，格助词，系助词的后面等，经常可见到听话人对应的随声附和。2.3中国人FI语学习者随声附和中出现的问题上文中，我们比较了一下日语随声附和和中文随声附和，学习者在随声附和的使用中，经常在频率、种类、时机、待遇性等出现问题。具体来说，和日本人相比，中国日语学习者使用随声附和的频率和种类较少，不能很好地在说话人停顿时、或者着重情调的地方随声附和，对长辈使用对朋友的随声附等等，即无法区分随声附和的待遇性。很多日语学习者和日本人说话的时候，因为意识不到母语和日语之间随声附和使用状况的差异，很自然的用说母语的感觉去随声附和，这样一来，就会给作为说话人的日本人带来“为什么不随声附和我呢，到底有没有好好听我说的话呢？”“刚才的反应很奇怪啊！”“这样很没有礼貌啊”等等的负面印象。因此，为了避免这样的情况，笔者考虑了以下随声附和的指导方法。2.4针对屮国日语学习者的随声附和指导方法2.4.1对日语中随声附和的意识化---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄...