探究寓教于学的初中思想品德教学方式摘要：目前思想品德的教学现状来看，教学观念和教学方法的滞后，严重影响了教学目标的实现，大多数的学校对学生思想品德重视度普遍偏低。而“寓教于学”便是克服这一现象的良好办法之一关键词：寓教于学；初中思想品德；教学方式中图分类号:G632文献标识码：E文章编号:1002-7661(2016)01-254-01随着新课改以及教育教学的改革。教育界越来越重视学生们的品德教育以及世界观、人生观以及价值观的界定。因此，对于初中生而言，寓教于学的思想更加适合。初中思想品德也正是在这样的背景下，产生寓教于学的思想理念一、寓教于学的思想品德教学理念寓教于学是一种教学理念，对于初中思想品德教学而言，这种思想理念更加具有价值性。学生们学习知识，只是教学的部分内容。教学以及教育同等重要，甚至是教育高于教学。教学让学生们掌握了知识，但是却缺乏基本的道德观念，没有正确的价值观。为了追求利益，而出卖了自己的社会公德，偏离了正确的价值观。而思想品德教学中，包括了大量的关于社会公德、人生观、价值观以及世界观等教学内容。因此，将寓教于学作为初中思想品德教学的教学理念，是非常重要而必要的。而教学理念的形成，需要教师在自身认识上建立一定的教学基础。即教师本身要对这样的教学理念认可，并有充分的认知。如果教师自身都无法遵守，或者无法做到真正的认知，那么在教学的过程中，也无法达到良好的效果。因此，寓教于学，是需要教师首先做出典范的。而对于学生而言，是否能够进行正确听取，是否能够有深入的认识，也是一项难题。教与学虽然紧密相连，但是真正实现教学与学习完美结合起来，向教师索要传递的信息以及方法，学生们能够尽快地掌握，这确实需要一定的过程。此外,将教学理念融入到学生的学习当中，并且是要传递的是一种思想，一个道理，这就更加需要理念的传递二、初中思想品德教学中寓教于学的应用在开展思想品德教学过程中，教师在讲解关于价值观与人生观时，首先，就需要向学生说明两者的基本定义。但是在说明的时候，教师需要用比较生动形象的语言，从而吸引学生的注意力，加深学生对价值观和人生观的定义及印象；其次，教师在分析价值观和人生观的时候，可以采用举例分析的教学手段。先分析一位学生都比较熟悉的名人，比如雷锋，教师可以介绍雷锋的人生观和价值观。雷锋的一生虽然短暂，但是却活得非常有价值，终其一生都在为人民服务。同时，教师还可以举出一个反面事例进行对比，例如，地沟油事件。对此，教师可以用严厉的词语进行斥责，虽然地沟油的研究者拥有高学历，但是却没有最基本的道德意识和人格，从而培养学生明辨是非的能力，然后教师向学生分析事件形成的原因。由于我国实行的应试教育制度，一直都是以分数来评判学生的优劣，重视学生的知识，忽略学生的基本道德。然而这是一种误区，一个人即使再聪慧，若没有基本的道德也只会对社会造成威胁。寓教于学还需要加强师生之间的互动，就某个观念或某个事件，教师可以与学生共同讨论，让学生充分表达出自己的观点或意见，不仅可以提高学生的学习积极性，而且还能拓展学生的思维。除此之外，教师还可以根据此让学生说出自己的感受，讲述自己比较崇拜的人物以及原因，教师在学生陈述中可以清楚地了解到学生的人生观、价值观和世界观是否正确，如若偏离，教师还需要进行正确的引导案例分析：初中思想品德课堂，讲解人生观与价值观的时候，教师首先介绍人生观与价值观的定义。当然，在介绍的时候，要能够以较为有吸引力的语言介绍，以此加深学生们对其概念的认识。然后，教师对于人生观与价值观进行举例分析，可以先以较为出名的人物进行分析。最好能够应用对比分析的方式，先举一个正面例子，例如雷锋，介绍雷锋的人生观，他一生以为人民服务为己任，虽然人生短暂，但是却活得有价值；然后再以反例举例，例如地沟油事件。教师就可以用严词进行批判，这样的人虽然拥有高智商，但是却缺乏做人最基本的良知。在其获得利益的同时，他失去的不仅是道德，更是他的人格。然后，教师可以对其进行原因的形成分析。例如，我国的教学制度一直以分数来决定命运。此外，学习...