中职学校与中小学合作开展职业启蒙教育初探肖凤翔冯惠佳[摘要]中职学校与中小学合作开展职业启蒙教育是新时代教育发展的大势所趋，具有深厚的可行性基础。两类学校合作开展职业启蒙教育不仅有助于培养中小学生崇尚实践的素养，拓展和延伸中职学校的教育职能，还能够促进中职学校与中小学管理的改善。总体而言，两类学校合作开展职业启蒙教育应坚持以活动为主线的总思路，一方面实施“请进来”战略，共同创设良好的教育契机;另一方面实行“送出去”战略，协同提供完善的教育服务。[关键词]中职学校中小学合作职业启蒙教育[作者简介]肖凤翔（1955-），男，重庆人，天津大学职业技术教育研究所所长，教授，博士生导师;冯惠佳（1996-），女，四川成都人，天津大学教育学院在读硕士。（天津300350）[]G710[]A[]1004-3985（2019）17-0030-062017年，《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》要求：“将工匠精神培育融入基础教育，将动手实践内容纳入中小学相关课程和学生综合素质评价，加强学校劳动教育，鼓励有条件的职业学校实训基地向普通中学开放。”2019年，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》强调：“鼓励中等职业学校联合中小学开展劳动和职业启蒙教育，将动手实践内容纳入中小学相关课程和学生综合素质评价。”中职学校与中小学合作开展职业启蒙教育，不仅是中职教育的新任务，也是新时代普通教育和职业教育融通的切入点。目前虽然有很多学者在职业启蒙教育的理论与实践方面开展了研究，但鲜有学者从中职学校与中小学合作的角度去探究职业启蒙教育，中职学校和中小学合作开展职业启蒙教育成为学界亟待探索的问题。一、合作开展职业启蒙教育播撒普职融通种子中职学校为学生提供职业教育，普通中小学为学生提供基础教育，二者虽分属不同类型的教育，为学生提供的直接经验却有一致性，这是它们合作开展职业启蒙教育的前提。（一）中职学校助力中小学劳动教育劳动教育是培养学生正确劳动价值观和良好劳动素养的教育活动，是促进学生全面发展的必然要求和重要途径。由于历史和现实两方面的原因，中职学校在助力中小学劳动教育方面有着得天独厚的优势。“学会做事”是职业教育的宗旨，中职学校流淌着劳动教育的“天然血脉”。纵观职业教育的历史发展过程，可以发现其最初的形态就是在具体的生产劳动中传授劳动技术和相关经验，以培养劳动力的后备军。后来，随着生产力的发展和劳动分工的精细化，社会对劳动者数量和素质的要求不断提升，传统培养后备劳动力的方式无法再满足社会生产和发展的需求，于是专业化的学校职业教育应运而生。中职学校作为学校职业教育的具体实施机构，秉承尊重劳动和实践的精神，一直服务于最普通的劳动人民，深入职业岗位一线，传承技术知识，使学生形成劳动技能，养成良好的劳动修养，培养各方面的高素质劳动者和应用型技能技术人才，为劳动力的再生产和劳动生产率的提高贡獻着巨大力量，与中小学的劳动教育之间存在高度的适切性。中职学校蕴藏着劳动教育的丰厚资源。中职学校着眼于为社会培养优质劳动力的根本目标，在不断发展中积累了深厚的劳动教育资源。首先是设施资源。中职学校建有开展劳动教育的实训场所和基地，涵盖了工业、农业、金融贸易和商业服务等多个方面，为学生的动手实践提供了可能的场所。其次是教师资源。中职学校既拥有对劳动教育有深入研究、掌握着广博理论知识的理论型教师，同时又拥有长期深入生产劳动第一线、具备丰富实际操作经验的实践型教师。再次是经验资源。中职学校目前已经形成了一套有组织、有计划、有针对性的系统而全面的劳动力培养体系，在劳动教育内容、教育方法和培养模式上积累了充足而有效的经验。最后是关系资源。中职学校与产业保持着密切的互动，并与一大批企业建立了互相依托、互相促进的良好伙伴关系，有利于搭建中小学与企业沟通合作的桥梁，拓宽中小学劳动教育的开展范围。（二）职业启蒙教育和劳动教育存在“同一性”职业启蒙教育和劳动教育的“同一性”，是指二者在对学生就职业、工作或劳动的意义的理解是一致或相同的。虽然从字面含义上来看，职业启蒙教育并不等同于劳动教育，但二者在实质上却...