基于职业能力培养定位理论教学的建设与实施姚东伟(江海职业技术学院江苏扬州225101)摘要：职业教育在注重职业技能培养的同时，课程理论教学仍是高职教育的重婆组成部分，具冇一定理论知识的基础性、深度和应用性是高职理论教学和人才培养的特征。理论教学应为职业技能培养提供必要的支撑和发展棊础，以“必耍和够用”为原则，合理地改革课程体系，设置课程理论内容，结合实际选择教材，通过有效地教学能力和教学模式、方法和手段来实施，才能确保职业能力的培养。中图分类号:G710文献标识码:D、A关键词：职业技能；人才培养；课程理论；实施BasedontheoccupationabilitycultivationorientationofteachingtheoryconstructionandImplementationYAODongwei(JianghaiTechnicalcollege,JiangsuYangzhou225101)1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全tfrf推进素质教冇的决定》进一步指出：“高等职业教育是高等教育的重要组成部分。要大力发展高等职业教育，培养一大批具冇必要的理论知识和校强的实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人方”[I1o所以，高职教育人才培养模式的基本特征：目标以培养“高端技能型人才”⑵为根本任务；“适应经济发展方式转变、产业结构调整和社会发展要求，树立系统培养的理念，坚持就业导向”⑵；教学方法以培养职业能力为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；为社会各行业生产第一线培养生产、管理、服务等高端技能型人才；将实用科学技术转化为生产力，包括能把科研与开发设计成果应用于生产中去的以工艺技术为主的生产专门化人才，能把决策者意图具体贯彻到实际工作中去的一线管理人才，具有特定专门业务知识技能以及某些特殊的智能型操作人才的高端应用世专门人才。为此，毕业生应貝有基础理论知识适度、技术应用能力很强、知识面较宽、索质高等特点；这就耍求高职教育应以“职业能力”为主旨和特征构建课程和内容体系。基础和职业理论课的设置与学习以“必需”和“够用”为尺度，重在基础和职业理论的选择与学习要为专业实践和实现专业培养H标提供更冇效的服务和支撑。一、定位课程理论教学在高职人才培养中地位和重要性。理论教学是为专业技能的掌握、拓展捉供充分和必耍的知识基础，基础和职业理论课的设置与课程内容以“必需”和“够用”为度，以服务培冇职业素质、训练职业技能、培养职业能力为宗旨。因此，理论教学仍是高职教育的重要组成部分，内容具冇一定理论深度和实用性也是高职区别于中职的重要尺度。我国产业结构从2002年“新技术改造传统工业”，到2005年“走新型工业化道路”，再到2011年“建设现代产业体系”，实现温家宝总理提出的“中国装备，装备中国”和“中国制造，中国创造”⑶的目标，就产牛了许多新兴的职业岗位，这些岗位具有技术含量高、专业理论较深、综合应用能力要求较高的特征。这就要求在发展高等职业教冇时，应打破那种纯技术化的能力观，不仅重视基木理论知识的学习，更要强化职业技能的培养力度；不仅要看到基础理论对职业能力的支撑，更要看到基础理论对学生总体能力提升价值和职业nJ持续发展能力的作用。所以，高职教育不应漠视理论教学，应在基础理论、专业理论中减少研究性和论述性“纯理论”内容，加强应用性理论知识，或是把理论内容转化为应用性指导知识，不断引入新教学模式和方法，真正使理论学习和能力培养有机结合起来，并给予理论学习独立的存在价值，这是高职教育课程建设的重要策略之一。二、构建科学的课程体系和内容，推动理论教学改革教育部在关于《职业院校技能型紧缺人才培养培训指导方案》提出“以学科为中心的知识构成体系向以技能为中心的知识构成体系转变，高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容”。而构建科学的课程体系和内容,推动理论教学改革是一个复杂而时间积累的过程。（-）构建科学的课程体系和课程内容，是推动理论教学改革的出发点“高等职业教育必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路的办学方针，以提高质聚为核心，以增强...