应用型本科混合式教学内涵及质量提升路径研究任新玉徐婷婷[Summary]混合式教学是应用型本科实现课堂教学与网络教学有效融合，提升教学质量的一种新型方式。混合式教学的关键在于“如何混合”“怎样混合”，想要实现混合式教学质量的有效提升首先需要从教与学的角色、教学过程、教学方法、教学平台、教学环境、教学评价等六个方面深入理解混合式教学的内涵，在此基础上通过鼓励教师灵活开展多元混合，加强教师信息化教学素养培养、转表师生角色，准确定位，保证高质量教学资源建设才能进一步为教学质量提升提供保障。[Keys]应用型本科;混合式教学;内涵;质量[中图分类号]G647[]A[]1008-2549（2019）06-0058-02一应用型本科学情现状及人才培养定位（一）应用型本科学情现状好的教学效果离不开好的教学设计，而教学设计要做到因材施教首先需要了解学情，根据学生的认知倾向，能力水平，掌握学生的特点，进行教学设计，优化教学过程。从学习目标看，当代大学生学习目标的定位大都是以“就业”为导向、更多追求的是通过知识学习具备一定的社会实践性。我国现阶段正处于社会转型变革的重要发展时期，对就业的学习目标定位与时代相符合，也与应用型人才培养目标相一致。从学习动机看，现阶段高校学生均为95后，00后也已粉墨登场，应用型本科院校中的這些学生的整体特点是情商较高，对事物的理解能力较强，但是学习的自主性、主动性较差，需要在教师的引导调动其学习的积极性。（二）应用型人才培养定位应用型本科是既区别于研究型大学，又不同于高等职业技术类院校，以本科教育为主，注重基础教育，强调应用型和技能型，培养具有扎实的理论基础知识、实践能力和综合素质的人才;在学科设置方面，应该立足于市场需求，注重结合地方经济发展，根据岗位需求，设置学科和专业;在教学内容方面，应注重实用性，培养学生掌握相关技术应用和实践能力。二应用型本科混合式教学的内涵混合教学在形式上可理解为“面对面教学+在线学习”相混合，但更深层次含义则指向通过将传统课堂教学方式的优势和数字化或网络化学习的优势相结合，既能发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又能充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。混合式教学的关键在于“混合”，其内涵体现在多个方面：（一）教与学角色混合：教师引导+学生主体=师生学习共同体互联条件网下大规模的在线课程出现，重构教师与学生、教学与学习的关系，纯粹的网络学习还不足以支撑教学，单纯的课堂也满足不了学生的需要，所以混合式教学依然强调以学生为主体，教师作为引导的“双主体”，教师与学生应该是同步学习的状态，构建师生学习共同体。（二）教学平台混合：网络平台+传统课堂平台+实践平台=教学平台混合式教学的在线学习平台中以大数据为支撑的集成开放教育资源，依托现代信息化和教育教学新技术，打造网络课程新模式。但是光靠网络学习需要学生足够的主动性，慕课等在线课程高开低走现实证明，有效的教学质量应该是多种平台相混合的，应用型人才培养的关键是实践能力，因此，在教学平台中除了网络与课堂引导以外，需要实践平台的加入，实现多平台有机结合。（三）教学方法混合：传统教学法+多媒体=网络环境下教学方法升级混合式教学线上多借助于网络，但并不局限于电脑终端，传统的课堂中除了讲授，还可以采取问题引导、小组探究、辩论、头脑风暴、案例分析等多种教学方法，并且可以将微信、QQ、手机App等多媒体混合于课堂教学中，既可以实时同步，也可以非实时异步实现教学方法的升级，满足学生个性化学习需求。在应用型人才培养过程中，学生的积极参与和动手能力是培养训练的重点。（四）教学过程混合：课前教学+课中引导+课后强化=教学链条按照传统的教学三个流程设计，混合式教学想要实现预期效果同样需要从课前、课中、课后着手。预习是培养学生自学能力和独立思考的有效途径，加强课前预习和课后复习不仅是良好的学习习惯养成，也是为更好地课堂学习做准备。课中面对面是混合式教学中最重要的一个环节，需要教师充分发挥引导性作用，将知识融会贯通，调动学生的积极性。通过任务发布，学生课后复习，从而使...