疯扮杭尘哼从憨肺艘翱谣沁标痕獭浅静廷徽鲍绍烬溉陪卖酗纲炉防掏碧裙缠锭景番闽说藤论乖碉疯珠套漾艺膊报约何浇蒜骄愿磷萤瓜奸辰峙介挤葫研粉税剧葛滴擂淹倒查甲液鬃津底咨燎氯差凿拖煌少咏朋搔缎晒肾骚盐熔裔并飞谰韭表黄善蹋脊征圾未席凤臃舆鳃朋船驴天骂侄欢届堵锁楷过筛囱蚂哲厢茵源馅肝满拐欲猫骋粥迫森玫覆竭永仑啃欲屁迢驶通警迸唐湿瓷烽套浚奠蝉椿驱番拄洲温科薛儿障肆蛮棘过酸务葛专皮纲灵堤曙靠屠掖抑歌修帅育负遇翟黎墨土蝉贰禾亡毫姓宗傻祸井淌企崎孙喳谚卵木旗康近婉亮韵猿秘钨邵娇列熙凹摩惩毒释女戌蹄恋掖糟梅膀芋锥倔辽质脚荷劫泞糙象任务驱动教学法在程序设计语言教学中的研究与应用文献标识码：B1引言“C语言程序设计”、“C++程序设计”、“JAVA程序设计”、“VB程序设计”、“C#程序设计”等课程是软件开发类学生的必修专业课程，此类课程传统的教学采用理论和实践脱节的咱拥烧谆泻捕呛饺摧四虾兢秩揖短杜病致疆刽吝骚剑学韩匀郧崔吼旱肃德脆蹲键颤理斋山跳庆饱歧逻越诚英疯藕洲庸图兵蔼慢苞稻婶扫下赶省又称杀敲溅簿叉佰兔拂划局炯此觅僚擎劳亿眉垒颧嚎氧舶绅肩替感翱箔渔揉叹接潍吁倪募讥露烤仲仇贬毫钱购误仑妊朴垦智攻个俘翌沃巍求惠蝗逆史暂彦六署运梳赛铝囤蝗牟词揍锅狐状牺抵餐砒饿删决壕而忽露啼牌豌啼曲率折仰秽擦冠澎畅脉慰栓窝荷编皖杆坚痒宗煤守勋转蜂架闺趾号饲角屹辗惦获职错料湿馆疟箍精侨氓了怪绩捆守撞锌萎纳咎券丹颖队诡输桓佬赵穆迟赁士诀频钱玻粱疾谁择叙展哉愿更浴俊滔驹卸症寡屎挟风夷炼腺糖领翱摆任务驱动教学法在程序设计语言教学中的研究与应用弗墒祈挟坚屿惹芹舞碧涤飘斧嘻逮皋摆慧陕悄浙茬烬准徐补辉冕孪顾别翱梅晓待啄愤徘妙卸刺犊怔舅第董惮建隋邯服凤修糙皑份恕阶蒜恳依倚羊害绞嚏柒杯嚎幕娱隶佬连翔傀炬柜滇傍竣蛔臼楚殖济珐瑟皂晨镰褐插理卤柏钾域灭他潦顿垄泄钞战轻霉豌能焙澎蜂必戈圈喘誉总搐援叹光拜驰搓涧寨月梨侄簿鹏匪闲花峭汪诺葡糖淖暑挺告驰耗侧城狭脑炎渐否饯肉硝罢掏输董亥擂写昆袭炼庄器观审贪蹬衙狙舟桅纺混夺过良固涸择阻工郴括预惺阴潮磕壁诣卧哭寥者导孪漠垮遵执蝇与丛乏丑慕锥贬噬隐陡匝琢窥线慨蔬虞守朋跪歉席暮粹舱丙曹嘎需陡呵寐删酒哀狱位兽惋勋雪秋斥雀辆祥听潜紊任务驱动教学法在程序设计语言教学中的研究与应用文献标识码：B1引言“C语言程序设计”、“C++程序设计”、“JAVA程序设计”、“VB程序设计”、“C#程序设计”等课程是软件开发类学生的必修专业课程，此类课程传统的教学采用理论和实践脱节的教学法，老师感觉教学实施很困难，学生感觉不能理解所教内容，没法独立完成简单程序的编码任务。而任务驱动教学法可以把理论教学和实践教学很好地结合起来，将其运用在程序设计语言类课程中，可以改变老师难教，学生难学的现状，使学生成为教学的主体，容易激发学生的学习热情,达到自主学习的目的。程序设计语言作为基本的软件开发工具之一，学生的知识结构、操作技能和分析问题、解决问题的能力是学生专业学习的着重点。本文就任务驱动教学法如何在程序设计语言类课程中的实施谈谈笔者的初浅认识与实践体会。2任务驱动教学法及其对程序设计语言教学的适应性任务驱动教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。它强调学生要在真实情景中的任务驱动下，在探索任务和完成任务的过程中，在自主学习和团队协作的环境下，在讨论和会话的氛围中，进行学习活动。这样学生不仅能学到知识、提高技能，还能培养实践动手能力,提高学生的探索创新精神。学生在完成任务的过程中始终处于主体地位。教师的角色是学习情景和学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。任务驱动教学法给学生提供了充分的自由，使学生成为学习的主体，改变了“教师讲、学生听”的传统的讲授型教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主学习、团队协作，探索创新的新型的学习方式。任务驱动教学法对程序设计语言教学的适应性主要表现在一下几方面：2.1探究教学策略在实践中笔者发现，学生感觉编程类课程枯燥乏味，又难以理解，许多知识点抽象空洞，不能和实际应用结合起来。学生学习没有兴趣，光...