试论德育新模式在德育教学中的借鉴与应用试论德育新模式在德育教学中的借鉴与应用［摘耍］当前职业学院环境的复杂性，决定了我们在进行德育教学时，不能抱守着某一种模式，应该根据不同的环境不同的个体，采用有针对性有区别的模式。以认知发展模式、价值澄清模式、体谅模式等为代表的西方德育模式，推崇学生主体性，重视德育实践，在职业学院德育教育中能起到很好的借鉴作用。［关键词］德育认知发展模式价值澄清模式体谅模式：G623.75文献标识码:A：1009-914X(2014)27-0236-01一、刖吞德育，是道德活动的重要形式之一，它是各个社会共有的教育现彖，具有社会性，与人类社会共始终。在多数国家的学校，德育限指道德教育，在我国职业学院德育泛指政治教育、思想教育、道德教育等，实为社会意识教育。本文认为，当前职业学院环境的复杂性，决定了我们在进行徳育教育时，不能抱守一种模式，应该根据不同的环境不同的个体，采用有针对性有区别的模式。二、现阶段道德教育模式分析德育模式，是指在一定的德育思想理论的指导下，经过长期德育实践而定型的德育活动结构及其配套的实施策略。我国职业学院德育教学长期沿用“学科中心”的教育模式，职业学院德育多将学生置于被教育者的地位，学生被视为既定道德取向与道德规范的无条件的认同者与遵从者，完全处于被动接受的地位，他们的情感、利益、需要遭到漠视。道德成了无法唤起受教育者内心情感的冷冰冰的文字，这种书本知识与社会现象脱节，理论与实践脱节，认知与能力脱节的“两层皮”教育只能培养出表里不一、知行分离的双面人。国外学者在德育教学模式方而已有许多深入研究，发展出了很多种德育模式，如“体谅模式”，“认知发展模式”，“价值澄清模式”。都从不同的角度反映了打破单一“学科中心模式”的世界趋势,为我国对徳育教学改革经验的概括化和基础理论的程序化提供了借鉴。本文将---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---探讨这些新的德育模式在我国职业学院德育中的借鉴意义。三、新环境下新徳育模式的借鉴与应用（…）认知发展模式道德认知发展理论是当代西方学校德育流派中最有影响的德育理论之一，其代表人物是美国道徳心理学家劳伦斯?科尔伯格。他反对相对主义的道徳价值观，主张建立普遍的道徳价值。道徳判断有内容与形式之别。针对职业学院徳育教学的实际，认知发展模式可以有以下借鉴意义。（一）把培养和发展学生的道徳判断能力放在职业学院徳育的首位科尔伯格指出，道徳教育决不是背记道徳条例或强迫纪律，而是促进道德认知水平的发展，即一切德育的中心就是要坚持发展道德认知力，而道徳判断力是道徳认知的核心。这种判断能力不是靠外界的强制性灌输或者简单背记某些规则而得到，而是学生自己内部产生的道徳认知水平。职业学院学生的心理其实已经成熟，只是缺乏足够的社会经验，来形成自己的道徳判断标准来认识对与错的内涵，外界的强力影响只能给他们的道徳价值判断带来不健康的影响。（二）将两难法应用于职业学院徳育课堂教学职业学院学生比中学和小学的学生有更多的接触社会的机会，但是社会道徳实践的机会仍然有限，因此，我们在职业学院进行道徳课堂教学时，仍可大胆吸收引用科尔伯格的道徳两难问题讨论法。课堂讨论法的根本目的是促使学生产生认知冲突，启发学生积极思考道徳问题，从道徳冲突中寻找正确的答案,以有效发展学生的道徳判断能力。（三）确立学生的主体地位，创立教学的民主氛围确立学生在徳育中的主体地位，是指把徳育的外在要求转化为学生自觉学习提高的内在需要，使学生主动认可教育目标，发挥主观能动性，积极地汲取教育内容，创造性地加以内化，形成正确的思想品徳，同吋能动地反作用于教育者，影响教育者，做到教学相长，最终实现自身的全面发展。（二）价值澄清模式价值澄清模式是当今西方道徳教育领域最富影响力的主要流派之一。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---所谓价值澄清模式，“是指使受教育者通过价值评价和选择的学习，获得最合适和清晰的个人价值观的一种道德教育模式”。针对职业学院...