浅析教师职业幸福感缺失现状成因及对策

浅析教师职业幸福感缺失现状、成因及对策龙源期刊网http://www.sodocs.net/doc/7603f559c0c708a1284ac850ad02de80d4d806a5.html浅析教师职业幸福感缺失现状、成因及对策作者:杨娟来源:《课程教育研究》2017年第47期【摘要】教师职业幸福感是教师职业生活的重要内容,也是衡量其工作生活质量的重要指标。通过查阅相关文献资料,结合自身教育工作经历,笔者简要总结了教师职业幸福感缺失现状,分析了其成因,并提出了相应的提升策略。【关键词】教师职业幸福感现状成因对策【中图分类号】G451【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2017)47-0188-02所谓教师职业幸福感,是指“教师在自己的教育工作中需要获得满足、自由实现自己的职业理想,发挥自己的潜能、实现自身和谐发展,并伴随着力量增长所获得的持续快乐体验。”幸福感是教师做好教育工作的重要前提,是事业有成的坚实基础,是教师专业发展的动力。一、教师职业幸福感缺失现状相关研究资料显示,我国教师职业幸福感现状堪忧。乔爽在其硕士学位论文中写道,“我国教师群体的职业幸福感状况并不乐观,有近一半的老师只是偶尔从工作中体验到幸福。”贾会彦“通过调查和对大量材料的分析,发现我国教师职业幸福感的总体现状是不容乐观的。主要存在以下几个方面的问题:教师的工作满意度虽然有了明显的提高,但在领导管理、晋升机会、工作条件方面的满意度一直很低;教师职业压力过重,在工作中不良情绪的大量存在引发了诸多问题;教师对自身健康关注不够,大量存在“亚健康”状态;情绪衰竭现象比较严重,工作热情减退;教师的工作成就感低落;缺乏良好的自我认知;教师的人际关系状况基本良好,但由于竞争的日益加剧,使得部分教师的人际关系紧张,在和谐的表面下存在着不利隐患;部分教师的职业道德出现了滑坡现象。”“成都市中学教师职业幸福感状况不容乐观,约有一半的中学教师没有从工作中感受到幸福。”“江阴市农村高中教师职业幸福感的总体情况不容乐观,有近一半的教师认为自己在工作中很幸福或比较幸福,而另一半的教师则认为自己没有或基本没有职业幸福感。”二、教师幸福感缺失成因教师职业幸福感缺失的成因有以下几个方面:1.教师自身缺乏职业认同感。很多教师仅仅是将教师作为一种谋生手段。这类教师始终认为自身所做的一切无非是为了赚取生活所需的酬金。而事实上,教师职业的薪酬并不高,从而使得拥有这种想法的教师无法融入工作并从中发现职业的幸福。2.教师不正确的自我定位。在实际教学工作中,有些教师自身不积极钻研教材教学,却急功近利。长此以往,内心的各种不平衡积累,对所从事的职业心生厌恶,何谈职业-全文完-

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