低年级的组织教学策略［摘要］要提高课堂教学的效率，搞好组织教学是关键。小学低年级的孩子年龄小，注意力不集中，自控能力差，这就要靠老师在课前做好充分的准备工作,要有内容在课堂上吸引学生，同时还要妙用鼓励语言，不断刺激学生，让孩子们始终保持学习的热情。当然老师还要和孩子们有一些约定的信号，有趣的语言、情景吸引学生的注意力，使孩子们在轻松愉快的氛围中学习、成长。［关键词］低年级；组织教学；策略近两年的低段教学，让我觉得最头痛的就是组织教学。小学低年级学生年龄小，注意力不集中，自控能力差，无意注意占优势，且极不稳定，持续时间不长,对于课堂40分钟时间难以坚持学习，这是众所周知的。那么，如何针对他们的的生理、心理特点，有效地提高课堂的效率呢？注重组织教学是提高课堂教学效率的基本保障。因此，教师必须懂得一些课堂组织教学的艺术，让学生在宽松、口曲的环境中学习，做到收放适度，动Z有序，活而不乱，把握住课堂教学。如何抓好低年级的组织教学呢？结合我的教学实践谈几点体会。一、做好课前准备低年级的知识不难，但是很难教。比如数学第一册中“0的认识”，拿到书一看没有什么好难的地方啊，但是如何让学生学会呢，真的很难。在低年级的教材中随处可见这样的例了。因此，教师必须做好充分的课前准备工作。首先我们要了解学生，知道他们掌握知识的情况。然后是钻研教材，把握教材的重点、难点，设计好教案，设计好相关的练习题等。总Z,耍让整个课堂尽然有序，否则就会出现老师找不到话说，学生找不到事情做的情况。当然由于孩子们的年龄小,注意力不能长时间的集中，我们述得充分利用多媒体，把有些教学内容制作成课件展示在孩子们的面前，这样把抽象的教学内容变得形象直观化，把孩子们的注意力吸引过來。二、妙用鼓励语言说到鼓励、表扬，每个人都喜欢，我们老师也不例外，孩子们就更是如此了。常言道：“好话一句三冬暖”，一句赞扬的话，比十句指责的话都管用，小孩子渴望得到别人的表扬，特别是教师的赞赏。作为一名教师，挖掘学生的优点，不吝惜赞词的来夸奖学生，在满足学生表现欲的同时，也刺激了具它同学的求胜心，对保持良好的课堂纪律至关重要。我知道老师们的鼓励语言也没有少用，比如：你真棒，你真能干，说得好等等，但是这些话总是给人一种不实在的感觉，总觉得用在那里都适合，用在谁的身上都行，孩子们听多了就没有作用了，我认为鼓励语言要用得好，用得准，用得实在才有效果。表扬的方法多种多样，可语言可物质。语言应当具有丰富性、针对性、多样性、鼓动性，表扬时，眼光要看着被表扬的学生，语气一定要真诚，给学生很实在的感觉，让学生觉得你是真的在表扬他。比如，孩子刨答问题声音大，我就说:你声音洪亮，同学们都听明口了。孩子回答了难题，我说：你真是一•个爱动脑筋的孩子，我也要向你学习。这样的鼓励学生会觉得很好听，同时也暗示孩子们这样做事对的，起到了引导具他孩子的作用。物质激励多用小红花，小物件等。学生精彩冋答，或是能突破口我者，教师应当让全班鼓掌以示恭贺，充分肯定学生的成就，对于学习积极性会成倍增长，定会收到事半功倍的效果。在这方血，我有个很成功的做法，不妨介绍一下：我用吹塑纸做了一棵人树,贴在教室里显眼的位置，又剪了多枚树叶、果子。上课的时候表现好的孩子就奖励一片树叶或者一个果子，让孩子们在上面写上口己的名字，下课后老师帮忙贴在那棵人树上。经常让学生观察人树有没有变漂亮，比一比哪个小朋友得的表扬最多。学生你追我赶，争拿小五星、小红花或考小树叶、小果子，课堂上学习气氛热烈，教学效果当然不言而喻了。三、强化约定信号低年级的儿童，活泼好动，做事多凭各口的喜好，这就为教学增添了重重阻力。为了保障教学的正常开展，教师需耍进行一些必要的约束，约定俗成，共同遵守，强化训练。教师在组织教学时，可以灵活使用各种信号，来保持学生的注意力。爱玩是小孩子的天性，课间活动是丰富多彩的，上课铃一响，他们怀着恋恋不舍的心情，急匆匆地跑进教室，身在教室里，心在教室外。因此课前我一般都让学生朗读儿歌：“上课铃芦响，快快进课堂；上课守纪...