浅谈小学英语课堂中的儿歌教学刘娟中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1002-7661（2017）17-0060-02捷克教育家夸美纽斯指出：兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。实践证明：让学生对英语学习产生浓厚的兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，学生就愿学，爱学，乐学。儿歌是符合儿童年龄特点的、有韵脚、有意境、有节奏，充满童趣、琅琅上口的一种说唱形式。它易于小学生理解、学习和掌握，是英语初学者乐意获得的语言资源。教师在教学过程中利用儿歌更容易调动学生的积极性和主动性，更利于学生的学习成长，让他们在儿歌中得到学习，在学习中得到快乐。作为一名小学英语教师，如果能将生动活泼的儿歌合理地运用于儿童英语教学，会对教学起到很大的辅助作用，得到良好的学习效果。一、英语儿歌的特点1.结构简单、内容重复，具有易懂性英语儿歌中使用的词汇主要是名词、动词、形容词，这些词反映的事物及其属性比较具体，符合儿童的思维特点，适合儿童的语言发展水平，有利于儿童接受和掌握语言，克服遗忘，加强记忆。同时，英语儿歌中简单句的大量使用，容易为他们所接受和掌握。例如儿歌：“HowmanyEnglishbooksdoyouhave？Thirty！Thirty！Thirty！Howmanypictures-booksdoyouhave？Forty！Forty！Forty！”这首儿歌节奏明快，句型简单，朗朗上口，能很好地调动学生学习的积极性，而且在课堂上给学生提供了及时复习和巩固英语单词thirty，forty的机会，使学生在轻松的氛围中活学、活记单词。这堂课后大部分学生对这几个单词有很好的掌握，不用课后再花大量时间去复习和巩固。2.语言活泼生动，具有形象性英语儿歌作品的语言着力于突出人和事物的形态感、色彩感和动作感，使儿童念起来感到如见其人、如闻其声、如触其物、如临其境。英语儿歌中的摹声表现手法的运用，增强了儿歌的形象性。摹声能引起幼儿的听觉直感，唤起他对事物的注意、想象和理解。例如儿歌Animals：Duck，duck，duck，ga-ga-ga；Cat，cat，cat，miao-miao-miao；Dog，dog，dog，wang-wang-wang。儿歌中的“ga”“miao”“wang”等词的运用使孩子们产生身临其境的感觉，激發学习的情绪，同样还可使乏味的教学变得生动活泼起来。3.音韵自然和谐，具有音乐性儿歌与音乐密切联系，儿歌中特有的悦耳和谐的音韵和鲜明的节奏能使幼儿产生愉悦感。有些儿歌在内容上并没有多大意义，但其和谐的韵律、铿铿的音响都从听觉上给幼儿以愉悦。因而儿歌的语言不仅要求浅显、口语化，而且须有严格的韵律、明朗的节奏，常形成有规律的反复。例如儿歌：“Ifyou'rehappyandyouknowit，clapyourhands（clap，clap）.Ifyou'rehappyandyouknowit，andyoureallywanttoshowit.Ifyou'rehappyandyouknowit，clapyourhands.（clap，clap）.”音节自然响亮，易学易记，同时配合节奏边念儿歌边做动作，这样便于调动学习积极性，消除学习中产生的心理疲劳。二、英语儿歌在小学英语课堂的应用1.巧用儿歌，使学生活学、活记词汇小学生还处在一个单词积累的阶段，又因为是初学者，缺乏足够的学习经验和语言材料来帮助他们及时掌握所学的单词。所以，在小学阶段，尤其是低年级，单词教学比较枯燥乏味。但如果借助于儿歌，则同样可使乏味的教学变得生动活泼起来。比如，在PEP三年级上册的颜色教学中，我采用儿歌rainbow来辅助教学：Pinkball.Pinkball，purpleball.Pinkball，purpleball，orangeball.Pinkball，purpleball，orangeball，brownball.Pinkball，purpleball，orangeball，brownball，orangeball.Icanseearainbow！Howaboutyou？在教学中鼓励孩子大胆学、唱、做，可以减轻他们对单词记忆难的心理负担，而实际当他们能唱这首歌谣时，他们的无意识记忆已把单词记牢了。2.巧用儿歌，使学生活学、活用句型在小学阶段已经出现了一些时态和句型，在课堂教学中，传统的教学方式是简单地将句型和中文意思写在黑板上，然后一遍又一遍地带领学生朗读，其结果只能是教师和学生读得口干舌燥，课堂上一潭死水，毫无生机。虽然有些学生能将句子读得滚瓜烂熟，但实际交流时却张口结舌，更谈不上正确表达和灵活运用。而儿歌节奏优美，琅...