论初中思想品德课“情感化”教学的策略论初中思想品德课“情感化”教学的策略陈凤莲(河南省扶沟县练寺一中461300)【摘要】《思想品德》新课程标准强调：学牛的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人生观。在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学牛接受信息过程中的情感体验，这样才能使知识通过情感这个媒介更好地为学牛接纳和内化。因此，关注学生的学习情感是非常必要的。木文就从巧用细节，增进情感；激发兴趣，调节情感；创设情境，引发情感；合作互动，交流情感；联系实际，升华情感方面关注学牛在课堂学习中的情感体验,更好地体现《思想品德》的课程标准。【关键词】思想品德；情感化；教学策略【中图分类号】G623.1【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)04-0082-021问题的提出中学思想品德课是中学德育教育的重要渠道，是学校极其重要的一门学科。但由于其思想性、时代性强，而且乂是偏理论性的科目，条条框框的内容多，概念、观点乂较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距，而且教师在教学中更多关注的是知识的传授，忽视情感因素的渗透，从而造成教师难教、学牛厌学的情况，严重影响了初中思想品德课的教学效果。现代认知心理学的研究表明，认知与情感是紧密联系的，作为非认知因素的情感在学习活动中主要起动力作用，承担着学习的定向、维持和调节等任务。《思想品德》新课程标准强调：学牛的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人牛观。思想品德课堂教学不单纯是一个认识过程，还是一种情感化的过程。在教学中，教师不仅要关注学牛接受信息过程中的认知因素，更要关注学牛接受信息过程中的情感体验，这样才能使知识通过情感这个媒介更好地为学生接纳和内化。教学中，情感如同融化在教师、学生、教材三者间的催化剂和粘合剂，有了它，就可以使教学别开生面，使教学效果产生质的飞跃。因此，关注学生的学习情感是非常必要的。但在目前初中《思想品德》课情感化教学的实践还存在i些问题。2当前初中思想品德课“情感化”教学存在的问题21教者情感教学的缺失。在思品课堂教学中，我们常常可以看到一些教师面无表情，语言平淡，教法单一，只注重知识的灌输，忽略了情感教学目标的教学。师生之间缺乏情感交流，课堂气氛沉闷，激发不起学生学习的兴趣。而且为了应对各种考试，教师往往在思品课堂上划划重点，并要求学生加以背诵。让学生整天陷在枯燥的背诵中，缺少对文本的解读，缺少情感的体验，结果导致学生情感的枯竭，教学效果可想而知。22教师情感教学观念落伍。由于长期应试教育思想的影响，有些思品教师并没有意识到实施“情感化”教学的必要性；而有些教师对情感教学存在着误解，认为情感教学与认知教学是对立的。同时，对学生缺乏教育者应有的理解、关心、引导，致使目前许多学生在情感发展方面都不同程度地受到压抑和扭曲，并进而导致学生主体性发展扭曲和受阻。23学生生活体验的匮乏。学生们每天都是家庭与学校“两点一线”式的生活，学习的内容也是从书本到书本，缺少必要的社会活动和思想教育活动，诸如劳动教育、爱心教育、尊师孝亲的感恩教育、勤俭节约艰苦奋斗教育等等，从而导致缺少生活阅历，缺少人与人之间的情感交流，缺少对生活的体验和感悟能力，缺少丰富的人文素养。还有些教师虽然能够接受情感教学，但在具体实践中不知从何入手……那么，如何关注学生在学习中的情感体验，引导学生主动探究学习，从而焕发出思想品德教学的活力呢？下面就此问题谈一些粗浅的体会。3初中思想品德课“情感化”教学策略31巧用细节增进情感。平等、民主的师生关系是进行情感教学的前提。教师要转变教学观念，在课堂教学中要创设一个平等、民主的教学环境，这样学生才能“亲其师，信其道。”平等、民主的教学环境创设体现在课堂的细节上。课堂教学中，教师用表情表现情感，感染学生。老师的一举手、一投足、i颦一笑都会感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。特别是上课吋，老师站在讲台上，慈祥的面容、微笑的表情能打消学生的紧张情绪。课堂教学中，教师用动作传达情感，拉近距离。如布置学生分组讨论后，老师不要站...