【摘要】在化学教学过程中，化学教师要创设良好的师生关系；了解边缘知识，终身学习，丰富自我；注重实验，激发学生学习兴趣，帮助学生记忆；抓住重点问题，重点分析，善于总结，通过课堂教学、演示实验或组织学生亲于-实验操作，使学生获収知识，激发思维,培养能力。中国论文网【关键词】高中化学课堂教学效率提高【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)05-0108-01化学是一门以实验教学为主的学科。在化学教学过程中，教师通过演示实验或组织学生亲手实验操作，把书本知识曲微观变为宏观，将抽象变成具休，使学生更易于获収知识，激发学生创新思维，从血培养学生的各种能力。化学老师在其中扮演着很重要的角色，一*个出色的老师往往会带出一批对化学充满激情的学生，从血提高教学效益。下面笔者结合多年的教学实践谈一些体会。一、创设良好的师生关系建设宽松和谐的新型师生关系是培养学生自主性学习品质的基础。一个受学生爱戴的老师，和学生关系亲密的老师往往能够更好的授课，更容易收到的教学成果。因此，只有建立平等自主的师生关系，创设宽松和谐的教学环境，才能使学生在获得基本知识和技能的同吋,自主学习、从而发展思维。让学生想学习，爱学习，从而达到会学习的效果。特别是化学课程学习，既需耍学生去理解计算，又需耍重复强化记忆知识，还耍通过老师的提问和学生的反馈引出知识点。如在讲授课本中“合金”一节时，我便问学生：“合金是混合物，但却为什么有一定的熔点呢?”这下可就热闹了，有的学生说，合金是一种生成的物质;有的学生说,利用金属晶体知识，说金属键断裂，金属阳离子重新排列的；有的属于互化物合金，无论哪-种类型，只要组成一定吋，熔点就一•定。学生在共同讨论中真止理解了“合金”的含义。这样不但提高了学生学习化学的兴趣，也让学生学到了化学知识。再通过老师的讲解使学生加深了对知识点的理解，收到了很好的效果。二、了解边缘知识，终身学习，丰富自我山于高中教学大多是"循环制”，即教师从高一教到高三，然后循环，容易使老师们只注意化学教学知识的积累，而忽视了其他方面的知识。学生在学习过程中遇到一些仅仅靠高中知识解决不了的问题，老师们又要靠大学知识或者网络杳询來解决，以此来激发学生的求知欲，而不是单单的说句“超范围”來敷衍。一方面我们可以利用学科之间的关系帮助同学们加强记忆，比如原子结构，物理和化学两个科目都有介绍。另一方而，当我们用课内化学知识无法解释一些问题吋，我们可以利用其他学科知识來解答同学们的疑问，这样不仅可以解决疑惑，还能提高教师在学生中的威信。这对教师的要求很高，所以要建立终身学习的观念,不断提高自我。以免发生被学生"问住”的尴尬现象。三、注重实验，激发苧生学习兴趣，帮助学生记忆化学概念的形成和定律的建立，离不开实验。教学中，除了做好课本上的实验外，老师还要加强学生选做实验和演示实验的指导，通过实验引入概念，总结规律，验证假设，拓展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力。化学实验对于学生学习知识、记忆知识有重要意义。特别是高中生，化学实验中奇妙的现彖，颜色的变化，物质的移动往往能够给他们留下深刻的印象。例如，在讲解钠的性质时，钠与水反应这个实验一定耍演示，而且可以多加一个实验，収一小块钠投入到装有明澈的蓝色的硫酸铜溶液的试液小试管中，不仅有小钠块和水反应的现象，述会有蓝色的沉淀慢慢生成堆积，这种明显血奇特的现象必然很快引起学生的好奇，思维开始活跃，产生强烈的求知欲。又如在进行空气中氧气体积含量的测定实验时，我们最后测得进入集气瓶的水的体积达不到1/5,原因是什么呢？质疑之后，引导学生发散思维，最后老师总结补充，学生难以忘却水的体积达不到1/5的可能原因是：装置气密性不好;红磷的量不足；集气瓶的温度未冷却到室温等，以此达到帮助学生记忆的目的。四、抓住重点问题，重点分析，善于总结通过对知识点、高考试题及学生中存在的主要问题分析、观察。目前化学学科的教学中存在的问题大多是：一听就会，一看就懂，一做就错，一问就混。对于化学知识点不是简单地过一遍，而应有粗有细,突...