基于微信公众平台的眼视光校企资源共享初探王倩?任晓?王松?吴春燕?冯思梦?杨扬【摘要】本文以利用微信公众平台实现校企优质资源共建共享为目的，通过校企共同创建微信公众平台，定期推送视光微课程、案例分享、文献传递、大咖讲座和通知公告等五个板块，利用问卷随机对用户进行了阅读频率和平台满意度两个方面的调查，最后得出了相应的结论。【关键词】眼视光；微信公众平台；校企；资源共享眼视光学是以眼科学和视光学为主，结合现代医学、生理光学、应用光学、生物医学工程等知识所构成的一门专业性强、涉及面广的交叉学科。根据眼视光专业特点，其学生就业方向途径广泛，从医学临床诊疗到眼镜专业服务，再到市场营销，[1]因此需要学生全面掌握验光配镜技术、视功能检查训练、销售、管理等技能。[2]随着眼视光行业的飞速发展，行业对眼视光人才的要求越来越高，而且，课题组在前期调研中发现，既往校企间缺少资源和信息的共享。如何打破这一现状，培养满足行业需求的眼视光学人才是亟待解决的问题。因此，西安市某医学院眼视光专业与企业联合创建了以专业交流为目的的眼视光微信公众平台，该平台以既往校企合作为基础，将学校和企业紧密联系，促进了学生、教师和行业的实时认知和交流。一、眼视光微信公众平台的搭建、运营及效果评价1、眼视光微信公众平台的搭建申请微信公众订阅号，制作头像、图标、并形成专用二维码。订阅号确定后，一方面由学校教师和相关企业负责人组织眼视光专业学生和企业员工加入，另一方面借助学校、企业和医院等机构进行平台推广。2、眼视光微信公众平台的运营利用西安市某医学院眼视光教研室的网络课程和陕西省眼视光企业的资源为平台的运营提供基础。由西安某医学院眼视光学教研室的老师和合作企业员工共同管理运营该平台，负责推送内容的搜集筛选。平台于2016年3月2日开始正式运营。推送内容的时间为每天下午6：00～9：00，推送的频率为每天1篇，推送的内容分别为视光微课程、案例分享、文献传递、大咖讲座和通知公告五个板块。其中，视光微课程这一板块为录制学校眼视光教研室老师上课内容，主要包括综合验光仪验光，框架镜及接触镜的验配，视功能的检查等，课程内容为整套系统的知识；案例分享由合作医院及合作企业分享典型案例。每个案例内容包括问题，解决方案及心得总结；文献传递主要为眼视光专业前沿研究的中外文文献；“大咖讲座”主要分享眼视光行业的专家学者热点前沿的讲座；通知公告主要推送学术会议、培训讲座等。3、数据统计根据微信公众平台后台统计功能，对用户属性进行分类，统计平台推送内容的用户阅读量、用户增长数量、查询消息用户数量等进行简单的统计。所有数据采用SPSS20.0统计学软件进行处理。不同用户对平台推送信息的关注度和满意度均采用比率和卡方检验进行分析。4、用户的使用评价对订阅用户进行问卷调查。在平台运行6个月后利用问卷对用户进行调查。问卷内容包括阅读频率的调查和平台满意度的调查两个方面。由调查者在平台上发布调查目的、意义以及有关指导用语，然后匿名填写并收回。共发放问卷228份，回收228份，有效回收率100%。二、结果平台自2016年3月2日正式运营后，截至到2017年2月15日，订阅人数已达到739人，其中学校师生321人，企业员工246人，其他从业人员172人。1、平台的信息发布量和阅读量平台自2016年8月1日到2017年2月1日累计推送图文与视频184篇（其中学校推送137篇，企业推送47篇），推送频率为1篇/天，总阅读量累计5376人次。在发布量方面，最多的为文献传递52篇（28.3%）；在阅读量方面，大咖讲座的阅读量达到2231人次（41.5%），文献传递阅读为136人次（2.6%）。2、用户对平台推送信息的阅读频率分析西安市某医学院随机给关注该平台的739位用户中228人发放了调查问卷并进行了数据统计和分析。对三组不同来源用户的阅读关注度比较发现：总体差异有统计学意义（x2=0.507，P<0.05），进一步组间多重比较发现（采用卡方检验并结合联合概率进行分割，降低检验水平，α=0.05/3即0.017），学校师生和企业员工、学校和其它从业人员、企业和其他从业人员的对该平台推送内容关注度比较均有显著性差异（Z=0...