“快乐体育”代替“吃苦体育”浅论湖南省衡阳市祁东县洪丰中学陈国玉【摘要】随着《体育与健康课程标准》的推出，初中体育得到了进一步地深化,原有的传统体育教学模式逐渐被淘汰，取而代之的是“快乐体育”，它具有强大的牛命力。【关键词】初中体育；参与；活动；快乐【中图分类号】G648.6【文章标识码】B【文章编号】1326-3587(2014)05-0048-01传统的体育教学模式过稈是以运动技能形成规律和身体活动规律为主线的，它缺乏学牛自我目标提出和追求的动力机制，教学环节偏重教师一方，单纯强调了教学以教师为中心的作用，忽视了学牛的主观能动性和学习方法。整个教学过程中学牛一直处于被动、消极、受压抑的地位,许多课外生气勃勃的学生，课内却变的死气沉沉，甚至出现厌课、逃课现象。随着社会的发展，以“教师讲、学牛听”为基木特征的传统体育教学模式就显得不合适宜了。目前，快乐教育不断被运用到学校教学中，这对传统的学校教学模式产牛强烈的冲击。因此，把快乐体育思想融进学校体育教学中是目前学校体育发展的趋势。而快乐体育教学的教育思想是以“健康第一”为主要目的，这就要求体育教师在教学过程中要改变原有注入式、填鸭式的教学模式，改变死气沉沉的课堂气氛，让学牛在轻松愉快的教学环境中，充分的感受体育所带来的乐趣。它强调快乐的学习情绪贯穿教学过程，以达到让学生热爱体育，发展个性，形成积极乐观与向上态度的多重目的。罗伯特•特拉费斯说过「'教学是一种独具特色的表演艺术，它区別与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣,与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第i要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》|］寸，岀了个谜语让学生猜「'两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而口使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。由于学生注意力容易分散，上课吋往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，可以根据教材内容,编一些韵律操，配上咅乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果，达到快乐体育的目的。青少年争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。女m当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。其实，学生在玩耍吋都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会人大的提高。教师应多安排符合孩子们天性的运动项目。现代的体育教学应该重点提倡“有乐趣，充实的教学”，就是体育教学要注意运动的乐趣，强调在技能和体力方面要有量和质的保障。让快乐进入体育课堂是每个体育工作者工作的信条。在学校体育正朝着素质教育全面推进的过程中传统的教学方法已经逐步地被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替，随之而产生地快乐体育...