培养大学生专业学习兴趣的实践与探索摘要：当前，占有相当大比例的学生对所学专业不感兴趣。如何培养学生的专业学习兴趣成为高校教育面临的难题。北京农学院生物科学与工程学院在培养学生专业学习兴趣方面进行了积极探索，通过延长入学教育时间、全体专业教师轮流讲一次生动的专业讲座、将培养学生专业兴趣固化为必修课的方式，有效培养了学生的专业学习兴趣，使学生明确了学习目标。关键词：专业学习兴趣；实践；探索：G642.0文献标志码：A：1674-9324（2016）01-0139-02北京大学/首都高等教育学科群项目组发布2007年首都高等教育质量问题调查中的一组数据显示，有35.9%的学生对所学专业不感兴趣。如此高比例的学生学非所好，有些学生的专业应该算是热门的，但学了一段时间后才发现并不适合自己。有52.6%的高校教师认为，学生的学习积极性不高。在部属高校和市属高校中，该比例分别为42.7%和60.3%，对所学专业有如此高比例的不认同，极大地影响着学生对专业学习的情绪，导致学习动力不足，出现学习倦怠现象，同时也影响着学生的心理健康。兴趣是最好的老师，只有所学专业能与兴趣爱好匹配，才会使学生产生强烈的学习欲望和动机、积极的情绪和体验、满意的学习成绩，也能使学生的心情愉悦，心理健康。因此，如何培养学生的专业学习兴趣成为高校教育面临的一大难题。一、目前学生在专业认同方面存在的问题笔者对北京农学院生物技术和生物工程2013级两个专业120名同学当中的87位同学做了关于专业认同度的调查。调查结果显示，学生在专业认同方面存在以下三个问题：（一）部分学生填报高考志愿时存在盲目性调查结果显示，87人当中只有44人因为喜欢生物所以报考了生物专业，占50.6%。也就意味着，有43名同学、接近50%的学生并不是因为兴趣而选择生物专业，只是在报考时凭借“顾名思义”的理解报考了生物专业，非常缺乏对专业的理解，具有盲目性，从众性。在44名喜欢生物专业的学生调查后，同样发现，他们有学习的兴趣，但是对专业的发展了解不多，对专业学习也不了解。因此，如何培养起具有盲目性、从众性学生的专业兴趣，如何培养好有兴趣学生的学习热情，成为我们专业教育的研究重点。（二）大一新生对专业学习存在盲区调查结果显示，大部分新生一入学对专业学习存在浓厚的兴趣，但是经过一段时间的学习后，随着课程学习的深入，兴趣逐渐下降，甚至产生学业懈怠，对专业的迷茫情绪。在对于“你入学后感觉所学专业和你想象的一样吗”这个问题的调查中，有55人即63%的人认为和想象的不一样，仅有两人认为比想象的好。有许多学生反映，他们感觉大一的学习就是高中课程的延续。经调查，我们发现，由于大一学生涉及到的都是基础理论课程，而基础理论课程又偏难，这让部分学生产生知难而退的想法，由此产生的连锁反应就是对专业也不再感兴趣。与此同时，由于专业课程基本都设在大二以后，新生在课堂上基本接受不到本专业领域的知识，更没机会接触本专业的专业老师，因此更加重了学生对本专业的生疏和茫然。（三）专业认同随年级增长而呈下降趋势在对高年级学生的调查中发现，部分学生的专业认同随年级的增长而呈下降趋势。大一学生一入校，学生的专业学习兴趣最高；大二学生的专业学习兴趣开始衰减；到了大三，虽然接触到的都是专业课程，但是，很多学生已经失去了学习兴趣，产生了能毕业就行的消极想法。由此可见，从大一新生开始培养学生的专业学习兴趣是至关重要的。二、培养学生专业学习兴趣的实践与探索当前，众多高校都意识到培养学生专业学习兴趣的重要性，纷纷采取不同措施。北京农学院通过开展新生入学教育，让学生了解专业。北京农学院生物科学与工程学院更是以新生入学教育为抓手，针对在专业认同方面存在的问题，在培养学生专业学习兴趣方面进行积极的探索和实践。（一）针对部分学生报考志愿的盲目性的问题，延长入学教育时间，用一年时间有组织有计划地强化新生对专业的认同新生入学教育一般以让学生适应大学生活和了解所学专业为主题，在大一新生入学的几周内开展。经调查，我们发现，新生入学后，由于刚刚进入一个新环境，面对的一切都是新鲜的，通过几周的时间，让他们适...