第七单元可能性概率是研究不确定现象（随机现象）的科学。随机现象是指这样一种现象：在相同的条件下重复同样的试验，其试验结果不确定，以至于在试验之前无法预料哪一个结果会出现；但大量重复试验，其结果会出现一定的规律。学习概率的一个首要目标是使学生不断体会随机现象的特点，而这需要学生在亲身试验中，通过对试验结果的分析不断体会在四年级上册，学生已经初步感受简单的随机现象，初步感受可能性有大有小。在此基础上，本单元将通过一些游戏和活动，进一步让学生感受可能性有大有小，感受数据的随机性。第1节谁先走(这是边文，请据需要手工删加)教材第101～103页。1.通过游戏活动，体会游戏的公平性，能正确判断一些游戏规则是否公平。2.会设计简单、公平的游戏规则。3.通过创设教学情境，让学生参与活动，在活动中获得直观感受。重点：体验、分析、判断规则的公平性，设计公平的游戏规则。难点：让学生在游戏活动中体验事件发生的可能性和游戏规则的公平性。师：教材中的情境图制成的课件，活动记录统计单。1生：硬币、骰子。师：小明和小华都是象棋迷，在决定谁先走时，他们起了争执，为了公平起见，你能替他们想个办法，决定谁先走吗？（出示教材第一幅图，板书课题）生1：用石头、剪刀、布的方法。生2：用抛骰子的方法。生3：用抛硬币的方法。生4：摸扑克牌比点数大小。……设计意图：通过教材提供的主题图引入，创设小明和小华进行下象棋比赛的情境，进而引出“谁先走”这个问题，很大程度引起了学生的学习兴趣，以及对问题的探究欲望。师：同学们真棒，想出了这么多方法，淘气和笑笑也很聪明，他们对这个问题也有各自的想法，我们一起来看一看。（出示教材第二幅图）（一）抛硬币活动1.师：淘气想出的办法是怎样的？生根据图片内容回答。2.师：他的这个办法公平吗？（生猜测）3.师：现在拿出课前准备的硬币，我们来做抛硬币的实验，看看结果是不是公平的。(这是边文，请据需要手工删加)(这是边文，请据需要手工删加)二人一组合作抛硬币试验并做好记录。（每个小组抛40次）2抛硬币的总次数正面朝上的次数反面朝上的次数（1）学生动手操作，并做好记录。（2）汇报交流，将每一组的数据汇总。（3）观察分析数据表，你发现了什么？师引导学生：正面朝上的次数和反面朝上的次数都接近20，也就是40的。（4）师出示数学家做的试验结果，并小结：当实验的次数增多时，正面朝上的概率和反面朝上的概率会越来越接近。（5）师生小结：抛硬币时出现的情况有两种可能，即正面朝上和反面朝上，这两种结果出现的可能性相等，都是，因此，这个方法公平。（二）投骰子活动1.师：看来，淘气设计的方式是非常公平的。笑笑想出的办法又是怎样的？生：投骰子，点数大于3，小明先走；点数小于3，小华先走。2.师：她的这个办法公平吗？我们一起来研究一下笑笑的方法，现在请同学上台试试，大家看看是谁先走。（指名3名同学示范，同学判断）师：通过刚才的试验，你认为谁先走的机会大，这个方法公平吗？（生猜测）3.师：大家的猜测对不对呢，下面我们来动手做一做，验证我们的猜想。课件出示要求：①同桌两人为一组。②每人连续掷5次，另一人记录每次出现的数字；每组共掷10次。③将获胜情况记录在表中。投掷总次数点数大于3点数小于3（1）学生动手操作，记录数据。（师巡视指导）（2）汇报交流，将每一组的数据汇总。3（3）观察分析数据表，你发现了什么？生1：我们发现有时小明先走，有时小华先走。生2：我们发现小明先走的次数比小华先走的次数多。生3：我觉得这个方法不好，骰子里有6个面，点数大于3的有3种可能；点数小于3的有2种可能。小明先走的可能性大，这个方法不公平。设计意图：通过学生动手实践，交流讨论，发现归纳的过程，引导学生在操作中体验、在发现中感悟。学生汇报时，充分肯定学生的动手能力，并且肯定学生的劳动成果，提高学生的积极性。4.师：通过多次实验，确定笑笑的方法不公平，你能修改这个方法使游戏公平吗？生独立思考，同桌交流。生1：点数大于3，小明先走；点数小于或等于3，小华先走。生2：单数小明先走；双数小华先走。生3：1～3小明先走；4～6小华先走...