《药》教学教案(人教版高二必修)教案教学设计《药》教学教案(人教版高二必修)教案教学设计教学目标知识目标：１．梳理明、暗线相互交织的结构，理清情节，初步理解主题。２．通过分析人物形象，进一步认识作品主题。能力目标１．训练学生快速阅读、梳理情节的能力。２．掌握通过分析多种描写手法，剖析人物，把握主题的分析方法。情意目标：引导学生认识封建统治阶级镇压革命愚弄人民的反动本质；感受鲁迅先生对当时社会状况的深刻思考和分析。教学课时两课时教学重难点：能力目标情意目标教学步骤第一课时字词正音:蹩bié(脚腕或手腕扭伤)悉卒xīsū(拟声词，轻微的拆裂或摩擦声)胛jiá(胛骨)攫jué(抓)拗ǎo(用手折断)shàn(同讪，难为情的样子)冢zhǒng(坟墓)瘐yǔ(在狱中受刑，饥寒、疾病而死)竦sǒng(同悚，惊惧)剥bāo在课文中不念bō词语补释:*悉悉卒卒:拟声词，形容轻微的拆裂或摩擦声，这里形容穿衣服的声音。悉卒xīsū*蹩进:躲躲闪闪地走进。蹩bié*攫取:抓取，掠夺。攫jué*黯淡:暗淡。(光色)昏暗，不鲜艳。*搭讪:为了想跟别人接近或敷衍___局面而找话说。讪shàn*满门抄斩:抄没财产，杀戮全家。*攀谈:拉扯闲谈。*板滞:呆板，停止不动。*瘐毙:旧时关在牢狱里的人因受刑或饥寒、疾病而死亡。瘐:yǔ*丛冢:乱葬在一片地方的许多坟墓。冢:坟墓。*宛然:仿佛，逼真地。*褴褛:衣服破烂。褴褛lánlǚ*羞愧:感到羞耻和惭愧。*竦然:惊惧的样子。“竦”sǒng通“悚”*阳文:刻在器物上的文字，笔画凸起的叫阳文，笔画凹下的叫阴文。*拗开:用手掰开。拗ǎo用手折断。一、背景简介:这篇小说写于1919.4.25，“五四”运动爆发前夕，小说以1907年资产阶级民主主义革命家秋瑾被害事件为背景，反映了辛亥革命前后中国的社会现实。《药》是描写辛亥革命时代的作品。辛亥革命后，清朝的封建统治虽然被推翻了，但是，由于领导辛亥革命的资产阶级同封建势力和___实行妥协，未能完成反帝反封建的民主革命任务。资产阶级旧民主主义革命是严重脱离群众的，空想依靠少数人的力量(包括用恐怖手段)代替群众的革命运动。1907年，光复会的成员徐锡麟刺杀安徽巡抚恩铭，事败被捕，恩铭的亲兵残酷此挖出徐的心肝炒食。不久，光复会的另一成员秋瑾被捕于绍兴城的“古轩亭口”。鲁迅对他们的被害很是悲痛，同时又结合自己的经验，深感人民不觉悟，革命是不会成功的。“五四运动”前夕，在俄国十月革命的感召下，鲁迅为了“揭出病苦，引起疗救的注意”，以秋瑾被杀害的事件为背景，写了《药》，正确地总结了辛亥革命失败的历史教训。启示人们:只有发动群众，革命才能成功，中国才能得救。关于《药》中人物姓氏的理解:华夏两家，合称“华夏”，中国古代称“华夏”，华夏两家代表中国，中国那时候就那样子；辛亥革命脱离人民，人民落后不觉悟。但如果不是为着暗喻中国，“秋瑾”勿须叫“夏瑜”，华老栓一家不一定非姓“华”不可。二、情节结构:从双线结构探究主题问：故事发生的时代背景？引导学生认真读书下注释，从中获取有效信息。教师或请他生稍作补充。从明线--华家的悲剧，可见怎样的百姓？（愚昧！）从暗线--夏家的悲剧，可见怎样革命现状？（令人悲哀！）群众的愚昧和革命者的悲哀___突出了那一方面？（突出前者，可从明线安排得出。）假若以夏家为明线，华家为暗线合适吗？请说出依据。（不合适。以华家为立场命题，意味尤深。“药”不仅是医治疾病的药方，更是在向我们提出一个问题：病态的中国要服什么“药”？写作时为五四前夕，旧民主主义革命者已退出历史舞台，一味对他们歌颂已不再符合历史需要。（一）、明写华老栓买“药”，暗写夏瑜牺牲。开头写阴暗气氛，接着写华老栓拿着好不容易积攒下来的血汗钱去买“药”的情景，然后写他怀着无限希望回家。──情节的开端（二）、明写华老栓夫妇煨“药”和华小栓吃药，暗写革命者夏瑜的血被吃。从华老栓夫妇煨“药”和看着华小栓吃“药”的描绘中，可以看出他们爱子心切和深信人血馒头是治病的良药。华小栓吃“药”的情景和他吃“药”后的咳嗽，预示着华小栓的悲剧命运。──情节的发展驼背五少爷到茶馆，在结构上有过渡作用。（三）、明写刽子手和茶...