试论如何提升高中生在物理教学中的学习热情【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号12095-3089(2015)21-高中物理有了较高的难度，学生学起来更讲究天分和索质，因此，大多数学生学的有点被动。因此教师要深入了解学生的学习情况，并改变这一局面。一、教学现状。传统物理教学重教师的讲解和引导，学生跟着教师的思维走，一节课,就是教师设计好了，问题设置好了，学生经过教师课堂的调节，达到完成提前设计好了的H的，这节课就是成功的。这样的物理教学看似很稳妥，学生按部就班的跟着老师学，培养出来的学生就是屮规屮矩的考试苗子，物理能力，创新思维和能力却比较差，从长远发展来看，这很可怕，我们培养的不只是拿分高手，还应是国家需要的有创新素质的人才，因此，必须突破传统物理教学的瓶颈现状。兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学牛对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：〃兴趣是最好的教师。〃杨振宁博士也说过：〃成功的真正秘诀是兴趣。〃学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。二、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和学握知识。1•通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。例如，在讲授〃大气压〃一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。乂如在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金角，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时,底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天一死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。2•用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾钮垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。乂如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成〃水流星〃实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下來，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。3•用具有惊险性出乎学生意料Z外的实验激发学生的学习兴趣。人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新侍息的刺激岀乎学生已有的〃认知结构〃之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼晴。实验结果却出乎学生的意料Z外。通过实验，把学生的注意力集中起來，为下一步解决〃为什么〃作好准备。通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动...