高校多媒体英语教学的问题与对策初探摘要：文章利用文献法对近年来多媒体技术在高校英语教学中的优势、问题及对策进行述评，并据此进一步探索高校英语多媒体教学中存在问题的应对对策：主要包括基于多媒体学习思想的课件制作、师生机互动性研究、师生适应性研究、混合式教学的应用，以期为英语教师改善教学、技术人员开发软件提供帮助。关键词：多媒体技术，高校英语教学，应对对策一、引言美国于20世纪90年代提出教育信息化的概念，并强调将现代信息技术作为21世纪教育改革的突破口。[1]多媒体技术凭借其自身的优势与特点，能在师生和教学均处于准分离状态下，实现同步异步教学，其在广度和深度上对教育、教学具有较大影响。多媒体技术作为现代信息技术的核心之一，亦是我国高校英语教学改革的重要途径之一。传统课堂教学模式对师生的教学行为仍有强烈的固着作用，加之传统教学本身的优势以及我国教育资源、教育技术环境现状，因此在今后很长一段时间，课堂传播仍是主要的教育传播方式，但它不利于学生主动积极地对知识进行同化、顺应和意义建构。2004年和2007年分别颁布的《大学英语教学改革要求》均提出在现代信息技术辅助下改革高校英语教学模式以提高英语教学质量。而娜敏[2]在2008年的调查统计表明，我国在高校多媒体英语教学这方面的研究深度不够。以上说明了多媒体技术在高校英语教学中并未发挥真正作用，因此高校英语多媒体教学的深入研究是迫切需要的。本文拟在总结近年来高校英语多媒体教学研究的基础上，试图在课件制作、师生互动、师生适应、混合式教学等方面，探讨多媒体教学在大学英语教学改革中存在的问题与对策。二、高校多媒体英语教学中的问题述评我们在cnki数据库中，以“多媒体英语教学”为关键词进行搜索，并从中进行整理和分析，主要是对近年来多媒体在高校英语教学中的优势、问题及对策进行述评，主要分为三个方面：第一是高校多媒体英语教学的优势有哪些；第二是高校多媒体英语教学中存在哪几个方面的问题；第三是高校多媒体英语教学应用策略上存在哪些问题。1.多媒体技术在高校英语教学中的优势梅世宏[3]认为多媒体在外语教学中的应用实践了“主导—主体”教学理念，能使教学做到图文并茂、动静皆宜、声像俱佳。黄婉冰[4]等人一致认为教师借助网络资源可扩大信息量，激发学生英语学习兴趣。孙宁[5]、龚韶华[6]等人提出高校多媒体英语教学使学生自主化学习得以实现。许多学者也认为大学英语多媒体教学可改善学习环境，如江东[7]等人设计并论证了大学英语口语教学模型在提高学生自主性和认知学习能力中的作用。综上所述，高校多媒体英语教学优势非常明显，尤其是多媒体课件的作用。2.多媒体技术在高校英语教学中的问题（1）教师方面①认识不足。有些教师过度依赖多媒体课件，忽视与学生的口语交际，使学生处于“看得多、听的少、说的少”的状态。[3]徐成明[8]、梅家驹[9]指出多媒体教学的垄断化趋势会抹杀师生间的情感交流，尤其是在语言教学中。②观念、角色转变。很多教师没能从传统角色中成功转变，反而成了计算机操作员和课件演示者。[10][11]陈战[12]认为教师应紧跟教改潮流，树立新的角色意识。③操作能力。部分教师缺乏多媒体操作知识和能力，不能利用多媒体软件的独特功能实现对学生多种感官的最优冲击效果。[4]正如高惠莉[13]的调查所言：大部分教师的信息素养和知识技能，不足以支撑其运用媒体技术提高学生学习兴趣。（2）课件方面课件虽有很多优势，但在应用中也存在一些问题：①教学手段单一。英语听、说、读、写、译五大模块的教学在技术支持下应各具特色，而课件使用在另一层面却使教学手段变得单一，使师、生、机之间的双向互动变成单向的“师机对话，生机对视”。[11][14]②课件内容不当。部分老师制作的课件内容多、花哨等，教学效果则适得其反。[6][10]③课件质量不当。有的英语教师直接从网上下载教程课件，或者制作课件时仅简单移植课本内容。[14]（3）学生方面①多媒体知识与技能欠缺。难以充分利用网上的教辅资源，难以实现英语自主学习和基于Internet的资源型学习。②自主学习能力低。王建梅、孙春雷[15]指出人们认为多媒体教学可...