浅析高中数学中探究式教学的开展摘要：社会经济的进步，推动着教育科学理念的不断改变，要培养新世纪的人才，就要从其创新精神和革新意识方面入手。现在我国的高中基础教育面临着难得的教育教学发展机遇，未来的主要教学模式就是意在培养学生创造力和想象力的探究式教学模式。为了将探究式教学模式引入到高中教学教育中，老师将把高中数学分为研究型课题和学生互动性的探究，这样会引起学生学习数学的积极性和以饱满的热情投入到数学的学习中去，进而提高学生的数学成绩，提高学生的创造力和想象能力，促进学牛全血发展。本文中主要对高中数学教育过程中遇到的问题进行分析，推动高中数学教育的探索性教学。关键词：高中数学；探究式；教学；原则中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578(2014)07-0213-021.高中教学过程中遇到的问题1・1忽视素质教育的开展。在一些学校和老师的教学思想中，认为高中的学习资源都是为高考而准备的，忽视了对学生综合素质的培养，导致学生不喜欢学习，影响高中数学的教育质量，与教育的精神方向背道而驰。高考其实是我国选拔高等人才的一种考试制度，学校应把培养学牛的创造力和想象力作为重点，提高高中数学的教学质量。1.2师生之间交流的欠缺。在传统的数学教学模式中，永远是老师在教，学生被动的接受老师教授的内容，老师和学生之间没有适当地交流，老师对学生缺乏了解，没有做到因材施教；还有学校和老师为了赶教学任务，没有给学生思考的时间，这样就降低了学生对高中数学的兴趣。1.3以人为木教育理念的缺失。在高中数学的教学中，没有以人为木,不尊重学生的地位，没有对学生正确的引导和对学生性格的充分关注，这样不利于学生全面素质的提高。长时间在这样的教学环境下，学生不具备主动去发现、探究、解决问题的能力，不利于良好学习习惯的养成，影响学生综合素质的提高。2.高中数学探究式教学应遵循的原则2.1适应性原则。适应性原则是指问题的难度、问题提出的方式等必须适应学生的心智发展水平，探究问题解决所需的能力应在学生的〃最邻近发展区〃内，学生通过对已有知识和能力的提取和综合，经过一定的努力可以进行探究并能得到结果。例如，在讲解等比数列时比较适合采用探究式教学，由于学生对于等差数列已经掌握的非常到位，处理等差问题的方法也轻车熟路，所以只需学生运用类比的方法口己主动探究等比数列的定义以及通项公式等即可。但是对于等比通项的推导，教师要给予适当的点拨，学生可能依然利用累加法来求解，此时教师应引导学生：我们在求等差通项时Z所以用到了累加法，是根据定义式的特点以及最后要达到把a2,a3,L,Lan-1都消去的目的，运用同样的思考方式，想想等比数列该如何处理呢？这样，问题的难度简化了，绝大部分学生便会想到用累乘法To有些内容偏深偏难，类似这样的内容就不适宜采用探究式教学。比如,在讲解余弦定理公式的推导时，由于把边长问题转化成向量问题来处理是初次接触，学生思维能力有限，而口此处推导将向量的三角形法则，向量模长的表示以及向量的数量积二个向量的难点巧妙的结合在一起，仅由学生自己探究很难完成，即便教师加以指导也未必突破。2.2主动性原则。2.3问题性原则。强烈的问题意识是学生开展探究式学习活动的源头，教师要把教学生如何提出新颖、有独创性的问题，如何培养问题意识当成探究式教学中的一条重要原则。〃问题是知识的心脏〃，也是知识发展的动力源泉，用问题可以激发和调动探究意识，启发学生的思维，所有重点难点便在学生自主探究中迎刃而解。3.高中数学探究式教学的开展措施探究式教学是指高中学生在老师的指导下，主动学习探究课题，学习的方式不再是被动地接受、被动地记忆和理解老师教授的知识，在学习过程中，主动发现问题、提出问题和找出解决问题的办法，从而得出结论的自主学习过程。高中数学中的探究式学习，主耍是对教科书中的例题进行探究和在现实生活中遇到问题时用数学的思维模式进行解释和解决，其实，现实生活和数学是紧密相连的。3.1扩展教学知识范围，培养学生发散性思维。多多鼓励学生对教科书上的内容进行扩展，激发学生的想象力，想象力是知识的源头...