让孩子们在“美”的陶冶下成长屏城中心小学甘好芳主容提要：美育是少年儿童思想教育的“基本课堂”。在儿童的思想教育中起着重要的作用。学校的美育教学有它自身的规律和特点。我们要尊重其特点以更好地实施和普及，美是一个目标，是审美主体心灵的自由，人们在审美情感投入的刹那，便进入了一种忘我的状态，心灵自由自在地在做一次次美的畅游。这是一种心灵的沉醉与神往，是一种人生的高峰体验，是一种人格的开拓。关键词：求新倾心赏美感悟心灵潜移默化培育创新人才培养创新精神学校美育是少年儿童思想教育的“基本课堂”。学校是教育人、培养人的专门场所，学校通过实施美育转变思想具有优越的条件。美育的根本特点是“寓教于美”、“寓教于乐”，所以，凡是人类按美得原则造成的东西，均可作为审美教育的材料。例如。游览千姿百态的大自然，参观各种各样的博物馆、展览馆。听取英雄、模范人物的生动报告。欣赏各种文学艺术作品和参加各种文艺活动等等。都是进行审美教育的好形式好方法。把艺术教育仅仅当作艺术特长或技能艺术教育来实行，这是认识的误区，既不利于全面提高学生的素质，又违背了美育自身的规律和宗旨。教师是“人类灵魂的工程师”因此。在学校美育中起着首要作用的教师。身教胜于言教、如果教师能用自己表里如一的行动、严于律己的风度、质朴大方的衣着、和蔼可亲的态度影响学生、感染学生，学生就会在美的滋养个熏陶下。形成良好的品德和较高的思想境界。人创造了环境。环境又能反作用于人，优美的环境可以潜移默化地陶冶人的情操、规范人的行为。以此挖掘环境育人资源，美化学校美育环境。也是学校美育的一个很重要的方面。青少年精力充沛、活泼好动，组织他们参加丰富多彩、健康有益、富有审美情趣的课外活动，建设高雅的校园文化使学生在娱乐休息中、在美的享受中分清美丑、明辨是非、提高思想，也是学校美育德重要内容。学校美育还可以充分发挥课程美育、课堂美育的作用，将审美教育、知识教育和思想教育结合起来。我们知道，无论是自然科学知识还是社会科学知识，都有审美价值。大千世界，不仅无边无际、纷繁复杂，而且神奇美妙、令人倾倒。所以客观世界不仅是我们认识、研究的对象，也是我们欣赏、审美的对象；反映这无限美妙到客观世界奥秘的科学理论，既有真理性，又具有审美性。教师在认真备课时如果能挖掘科学理论的美；在讲课时。如果能用准确生动的语言、明亮优雅的歌声，整洁漂亮的板书、规矩絢丽的图形、诙谐有趣的事例渲染科学理论的美，就可以使课堂教学去死板、增生动；去枯燥、增趣味；去抽象、增形象，从而使学生在轻松愉快中，在赏心悦目中学到科学文化知识，养成良好道德情操。我认为学校实施美育必须尊重美育的特点和规律。美育的规律，基本上就是对美欣赏的规律。它的奥秘即在人们欣赏美时所发生的美感之中。美感并不神秘，从根本上说，产生情感的直接原因是人对客观事物的判断与评估。即一事当前，如果它大致符合并能丰富主体已有的认识，能满足主体的需求和渴望，主体就会对它发生肯定的情感；反之，则发生否定的情感。情感还具有强烈的主观体验性。例如，快乐的情感活动，往往是盼望目的达到后继之而来的解除紧张的主观体验。快乐的程度取决于满足愿望的意外程度，且有满意、愉快、欢乐、狂喜之别。因此，虽然情感的源泉是客观现实，但是，不同的人对于同一事物也可能产生不同的情感反应，获得不同的情感体验。所以，从根本上说，一个人的情感能够反映出他的精神世界和个性特征。这种反映越深刻、越全面，情感也就越高级。例如，因搭上便车而满意，因旧友重逢而欢欣，都是一般的社会情感，而美感的反映性，则相当深刻和全面。因为美的对象都是现象和本质的辩证统一，它是以丰富生动的具体感性品格而显现着事物的真相、真情和真理的。所以它能唤起主体的认识系统，激活主体的观察力、感悟力和想象力，并能超越个人实际的物质功利欲求，而上升到较高的精神层面。就如蔡元培所说：“植物之花，所以成实也，而吾人赏花，决非作果实可食之想。善歌之鸟，恒非食品，灿烂之蛇，多含毒汁。而以审美之观念对之，其价值自若。”这时主体由于认...