高职护理专业生物化学教学改革与实践摘要生物化学是高职护理专业的一门重要的专业基础课程，学生学习本门课程能为其后续护理专业课程打下坚实的基础，为培养适合护理岗位需求的高素质技术技能型人才，本课程从教学设计、教学内容、教学方法及手段、考核方式等方面进行了改革与探索，收到了良好的效果。关键词：高职护理；生物化学；教学改革【】G712；R47-4高职护理专业主耍面向各级各类医疗卫生机构，坚持立德树人，培养拥护党的基本路线，掌握护理岡位必备的基础理论和专业知识，具有较强的护理操作能力、良好的人际沟通能力和对病人实施整体护理的能力，具有良好职业道德和职业生涯发展基础，在医疗卫生服务第一线能从事临床护理、社区护理等工作的德、智、体、美等方面全面发展的高素质技术技能型人才［1］。通过调研高职护理专业就业岗位知识、技能和素质要求，经同行和专家的分析讨论，对我校高职护理专业的生物化学课程标准进行了修订，并依据高职教育的理念，对该课程的教学设计、教学内容、教学方法及手段、考核方式进行了改革与探索，以全面提升学生的职业素质和职业能力［2］。生物化学是护理专业的专业基础课程，本课程的教学冃标使学生掌握生物化学的基础理论和基本知识及医用生化中相关物质的代谢过程及产物，了解学科领域的新成果和发展动态，为学习后续护理专业课程打下坚实的基础［3］。通过本课程的学习，使学生会运用生化基础理论知识在分子水平上探讨病因和发病机制，培养其职业道德和为人类健康服务的奉献精神，为达成这一目标，我们对生物化学的教学进行如下的改革。1优化与重组教学内容根据高职护理专业人才培养冃标，结合护士执业资格考试及护理专业岗位群技能要求，确定本课程的教学内容，教学内容突出为护理工作岗位服务的特性，删除与其他学科交叉及理论性较强的章节，增加了护理岗位必备的知识和技能，将课程内容进行模块化设计，根据每个模块对应的岗位任务、执考点及制定课程内容的知识、能力和素质目标，使教学内容与岗位需求紧密结合。高职护理专业职业核心能力为能够以护理对象为中心，运用护理程序实施整体护理，为此在生物化学教学中我们增加了实践教学比例，通过实践教学让学生学会应用生化技术来进行分离提取、活性测定、含量测定及生化分析，使他们的实践操作技能得到切实加强，为其后续护理操作能力的形成奠定良好的基础。2教学设计木课程的设计以促进就业为导向，以能力为木位，遵循高职护理专业的人j培养方案和培养目标，依据护士岗位需求和护士职业标准，以培养学生的职业能力为根本目的来进行，设计思路为基于职业分析进行体系构建，基于工作过程进行课程开发，基于任务驱动进行教学设计，基于学生主体进行课程实施，基于实践技能进行课程考核，整个教学过程围绕突出学生的主体地位为中心而进行［5］。3教学方法与手段木课程以“必需、够用、实用”为度，以学生为主体，以教师为主导，采用以临床护理工作任务为导向的“理实一体化”的教学模式，将真实工作任务转化为学习性工作任务，开发出教学情境，在实际教学中，根裾不同的教学冃标、任务和内容等灵活选择不同的教学方法及手段，如采用案例教学法，讲解接近临床的部分（肝的生化、血液生化、电解质代谢与酸碱平衡），采用探究式教学法，讲解接近实际生活的部分（糖代谢、脂类代谢、嘌呤代谢），借助对媒体动画，讲解抽象难懂的部分，如此有力保证教学的有效实施，全面提升了生物化学的教?W质量。4考核方式评价本课程的考核评价方式，依据高职护理专业人才培养方案进行设置，充分体现职业教育注重综合职业能力和可持续发展能力培养的教育理念，包括形成性考核评价和终结性考核评价，形成性评价分力实践考核（30%）和平吋表现（20%）两部分，终结性评价占总评价的50%，该考核评价方式，过程重于结果，是一个开放式评价标准，能准确反映学生对教学内容掌握程度及情感态度，考核评价真正面向素质、技能、知识"三位一体"，这种改进对学生的发展，教师教学方法的改进都起着积极的推动作用［6］。综上所述，在高职护理专业生物化学课程教学中，我们结合教学实际,依据高职教育的理念，从教...