试论职业学校开展语文情感教育必要性【摘要】职业学校的学生由于情感教育投入不足，学习产生习惯性无力感，因此更需要语文教师在教学中进行情感教育。并要求职业学校语文教师改变原有的教育观念、树立正确的学生观、建立正确的评价观、扮演不同的角色。这样才能有效提高语文教学的效果。【关键词】职业学校情感教学爱学生【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2012)15-0182-02爱是一种信任，一种尊重，一种鞭策，一种激情。热爱学生既是教师应具备的职业道德，又是培养学生良好情绪情感的教育手段和力量。高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”在语文教学中实施情感教学不但可以陶冶学生情操，而且可以健全学生的人格。一职业学校的学生更需要爱一一实施语文情感教学的必要性所谓情感教学，是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感的积极作用，以完善教学目标,增强教学效果的教学。只有在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。余霞教授提出：“情知互补是最优的教学模式。”职业学校学生是一个特殊的群体，他们大部分以升学无望和升学失败者为主，在他们的成长过程中也拥有爱，但和重点学校的同学相比他们更缺乏爱。包括以下几方面原因：1.家庭方面第一，他们中的很多人父母都外出打工，平时和爷爷、奶奶一起生活，这样的环境使得他们缺少与父母的沟通和交流，缺少父母悉心照顾和关爱。第二，由于他们在进入职业学校以前的学业成绩或表现不优秀，甚至较差，因此，父母的教育方法更多地表现为责骂、批评等，学生感受不到父母的爱，最终使学生与家长的关系十分紧张，甚至对立。第三,离异家庭的学生，由于他们存在爱的缺失，因此，无心学习，没有学习的动力。2.学校方面由于进入职业学校的学生以前的学业成绩差，并且平时也经常违反纪律，因此，得不到教师的喜爱和关心。不少教师在对他们教育的过程中也曾多次尝试，但因最终失败而放弃了对他们的教育。3.个人方面有的学生由于学习多次受挫，经常遭父母和老师、同学的打击与歧视，学习上产生习得性无力感，因此自我放弃学习。于是，将兴趣转为在外结交朋友，这样更加分散学习，于是恶性循环，学习更加困难。由此可见，职业学校的学生由于情感教育投入不足，无论是来自家庭的还是学校的教育，都远远不能跟上孩子成长过程中应给予的正确的引导和真爱的倾入，最终致使他们心理发展不健全，身上存留许多难以根除的不良习惯。因此，职业学校的教师应以和平、愉快、友好和鼓励的方式对待学生，当学生感受到教师的喜爱、信任、关注、赞扬时，就会获得心理上的满足，并在这种满足中发展自我价值感，激发出上进的力量和信心。二职业学校语文教师的情感教学观作为职业学校的语文教师，应根据职业学校学生的特点，借鉴名师经验，在语文教学中融入情感教育，“用真情唤醒真情，用爱心培育爱心，以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容”。让职业学校的学生感受到爱的暖流，感受到生命的价值。1.更新教育观念人本主义学派的主要代表人物卡尔？罗杰斯，他从发展学生潜能的教育目的出发，提出了以"真诚、尊重、理解”为内涵和特征的情感教学理论，即尊重学生的主体性，树立以人为本的教学理念。在职业学校的语文教学中，不少教师由于教学观念陈旧死板，不免造成学生厌学情绪。因此，重视学生的主体性的发挥、对学生学习兴趣的激发，是让学生乐学的关键。使学生在积极思维中掌握知识、发展智力的同时，情感也得到了发展。语文课堂教学离不开情感教育，只有当教师、学生都以极大的热情投入到教学和学习中才能迸发出思维的火花，使语文课变得生动起来、轻松起来。2.树立正确的学生观情感教育的学生观认为，世界上任何一个能学会的东西，几乎所有的人也能学会一一只要给他们提供了适当的前提和当时的学习条件。也就是说，只要给学生提供足够的时间和适当的帮助，大部分的学生都能学习各种学科，并达到掌握程度。由于职业学校的不少学生在学习过程中的失败经验较多，造成习得性无力感的产生。只要我们及时帮助他们逐步减少失...