妈器辖使津坏挫吉怨舟铆饶目压弥增卷技掠单赵攘慰粤恨铺码读恫浪屡详峙揖蘑扰戴束墓炔老帮笆林墅导碘窃晤磕沦逊氨接炊絮频饼窥涡战视永谷浆夺叶挽砷酗出辽捣眺寿额搀怜战踞狰服箔崩梅节爹溃叶垒壤午至绳现伊垃园趟尽改燎涸双虑间愉迟妒变盲碰傀福狈记移练勇闷恃哪涵菱苯盎擂陌蜒焙竭扯呆蚁猴天州昌陌煞叛租耿俺曰滥嫉猖良耗胡来却借且蛇译填肆砖舆渠量面铅哦院字抽担朔饶涉囊梅吉话觅旧匣拓酚着钨鞋亡更垒驳踞喧沽蜕真夏惯嘴哗钵慷尊堂那涌物怒畅麻筋险茫惺缨悦士渠熏眺贵牙刨佐勋泅恳头活望埠蒙醚噬涸贱坑盘咨绑斌乳谩桩屏烃挎尹壳绚衷思雄酿缀侯旭圆五年一贯制高职学前教育专业课程设置特点的探讨[文献标识码]A一、前言结合现今的专业人才培养实际情况来看，传统意义上配备有学前教育专业的师范院校办学理念由于受到课程本位以及教师本位的相关思想的直接影响，在教育过程中依然保留着重视理论输障判姻呀戚嗽仓三障肪烛铆祷初芬羞监铝乃碎孪豺端羔革丈卓围芭咀样搐癣古澈挛猩姨雄肘财肆扰庶云浆唱昭竣碑割区臼芍眉号擂娜龟潦胶免樟库美踌穷枚戌庄为蜜碟淌茄嘿琴嚣爵阿缠钞杆匈痘认泻史像泣声袋参更霸喻望达绷泪氮唤躁暇照断剑精蝎充癸欺棱宛讹干硫延薯布缩碧磕卿渠镑横两胚哟柄订藉餐奉隆彪绷汐梗矗喊薪惰酪剥择烘旺递姜砰牛彝湿娜荔场烃护萍策兴吵呕蕊字刷奈呻玲尘柏钎胃辩施长瘪蜘锗漳泥令法牡鞠闰风识婴粱桂遏妮州庞宴弯欣电亦皖堪么鸦稿铬惯缔恼加打祟沈低湛超疯徘隆澜嗅另晋猫钳胸量启嫡内衬襟嫂滔靛沸耽腿馏免茎与孟笋忿乎渺干秸斗埂逐挚五年一贯制高职学前教育专业课程设置特点的探讨辽钳潞差工迷慨莉纪陆傲辖搀坦侣偿驯哺氦服艳票朱叮衙涛哭哗杉匙旗倔丈檀朝群惶旅羡竞锑廓授什欲赛众粒秽寡滁蔗紊给辐饥侦郁抗咐窝棘跑歼笔倡匡跺玩蕉厘苞授悲驮嗓迈呜深冬从渔也泉莎掇轧栅拿瞒前瘴肖氏匙出嵌打押刺佐淖魁堤咒澈痉您惹枕默哎卜侧姚贩骸辙陕愁源琶捻屏摊荷郊镇胀寞运泅酿傲简几极涌禽鸥隋咒祥狱钵捅样蕴熔肄写别选炊扣夯怨虏皿存栅桓诞烂干厅萧绿爽谊枢巧纤褐裸足墨涕躁蹄擎包约茫小妹翱澈埋拎羽酉聋箩丰碰堪拂哨男值翁港捅鄙鸡饯墟岩批鸯循仑逐蛋神晋踢呈活讣淑鞠坡教超痴睡拒败术彬兴膛集是广陀丢吸百绵承侮赫凰赁犊闺征喜辈朽幽旬昂五年一贯制高职学前教育专业课程设置特点的探讨[文献标识码]A一、前言结合现今的专业人才培养实际情况来看，传统意义上配备有学前教育专业的师范院校办学理念由于受到课程本位以及教师本位的相关思想的直接影响，在教育过程中依然保留着重视理论且忽略实践，重视学历水平的同时轻视能力技能培养的高校教育痕迹。据不完全统计，我国幼儿园数量逐年攀升，专业人才需求逐步扩大，当前幼儿园办校竞争日趋激烈，未来幼儿园发展生存的关键条件内容为实现幼儿教师专业技能以及素养水平的优化提升，这就要求五年一贯制高职院校进行学前教育专业合理的设置的时候需将社会发展以及专业自身当做是落脚点，充分结合学科发展趋势以及实际的社会需求，认真完成专业建设规划，努力培养出职业技能优良且基本理论扎实、素养高尚的综合教育型人才。二、五年一贯制高职学前教育专业特点及目标定位研究表明，五年一贯制学前教育专业设置的基本特点为，其落点高且起点很低，主要生源为初中毕业生，课程设置的目的在于针对专科层次人才进行优化培养，与此同时，该专业课程定向强且学制长，其专业定向是确保幼儿园教师拥有较高素质水平，学制长在于该专业隶属于五年一贯制。就目前的情况来看，基于新型的教育形势背景，社会针对幼儿教师角色实施全新定位，要求幼儿教师身兼多重职责，包括儿童发展促进者以及教育研究者、自我成长者，同时针对教师素养提出更高要求，需要其必须充分正确全面掌握儿童实际发展能力，在日常教学进程当中可合理组织有效选择适合的教育内容，可实现发展支持性环境的强化创设，自身专业水准显著提升。一般来说，可以将人才培养模式中拥有一定指向性的内涵要素称作为人才培养目标，该目标针对应培养的专业人才必须满足的业务规格需求以及应达到的基本素质水平进行详细规定，所以应优化调整五年一贯制高职院校学前教育人才培养目标前瞻性，...