小学生写作兴趣培养策略研究孙先锋Key：小学生;写作兴趣;培养G623.2A1005-8877（2019）24-0032-01语言使人们沟通和交往的工具和媒介，写作是语言学习的输出形式之一。在小学语文教学中，教师面对处在对于环境认知懵懂期的小学生，引导他们把自己的所思所想用文字进行表达是写作教学的重要组成部分。1.小学生写作兴趣培养的意义在实际教学中，由于应试教育的片面性和家长教师急于求成的态度，写作成为小学生的重要负担。许多小学生的语文学习兴趣也因为写作学习进入误区还产生了消极应付心理。在这样的教学大环境下，改变学生对于写作的学习态度，成为当前小学生写作教学的首要问题。写作是表达的重要形式，要想有理有据、文笔流畅的表达，需要做到言之有物。在实际的教学中，我们来看学生们的写作作品，虽然大部分能够做到作文的独立完成，但是在文章质量上并不能尽如人意。在文字表达和遣词造句上缺乏美感，在描写重点上主次不分。要想提高学生的写作技巧，首先要做到让学生发自内心的喜欢写作和乐于表达，主动去观察和发现素材。2.小学生写作兴趣培养的策略（1）扩大阅读。写作过程属于思维活动的输出，而输出过程需要有思维的吸收、加工作为前提。尤其是对于生活经验相对浅显和单一的小学生来说，要求他们事事有体验是不现实的。除了生活的体验之外，阅读学习是写作信息输入的重要步骤。在阅读中，学生不但可以感受到语篇的遣词造句，还能由作者抒发出来的感情激发自己的创作热情。在情景描写中，参照《大自然的声音》中对于自然界的声音描绘出一个神奇的世界。教师可以启发学生从声音的角度去描绘自然，感知自然。在引导阅读的过程中，教师要正确认知学生之间的差异，珍视不同学生对于大自然的独特感受。从风、水、动物的声音中感受作者笔下的自然，课后布置学生去观察和体会自然。（2）勤于“开口”。阅读是信息输入的过程，说话是信息输入的过程。只有头脑中具备足够的知识储备，才能够勇于“开口”;空有大量的信息储备，却无法输出，也是阻碍小学生写作兴趣的重要因素。教师要积极提供机会组织朗读比赛、讲故事比赛、课本剧、好书介绍、辩论比赛等能够让学生多说多开口的教学活动。教师要注重培养学生语言的规范，并有意识的引导进行词语和语言技巧的训练。鼓励他们将所思所想用自己的语言直接表述出来，这是写作的有效辅助。学生由敢说、爱说，才证明他们具备语言文字输出的积极性，才能具备文字创作的积极性。从言之有物到下笔有物，教师继而引导他们用笔来记录好的素材，捕捉住灵感，到了写作时能做到文思泉涌，从而消除对写作的畏惧心理。（3）观察生活。生活是最好的老师，也是素材的主要来源。在写作学习时，引导学生多观察、多积累。在以《找春天》、《夜色》、《雷雨》等以环境为体裁的文章时，教师要引导学生运用多种方式去感受。用耳朵聆听、用眼睛去观察、用肢体去触摸，综合多种观感去感受环境和收集素材。小学生的生活环境相对单一，关注点也相对固定。教师要教会学生学会从观察身边熟悉的人人入手，仔细观察他们的外貌特征和神态习惯，特别是一些特征明显的人物以及比较有特色的事情，都可以积累为写作素材。（4）以仿促作。用仿写的方式带动学生写作，按照教材中学到的课文内容进行仿写，对其写作思路、语言表达习惯及写作技巧等方面着手。教师对学生在写作中表现出的问题与不足进行适当的指导，对学生的优秀作文要给予表扬，以鼓励学生继续作文创作。对于不同的文章类型如描写人物、记事、写景类文章等，教师要提供足够的素材来帮助学生建立起模仿的框架，如人物描写的经典文章《少年闰土》，对闰土的脸、衣着、装饰等进行了描写，通过与学生的分析讨论，学生明白语言描写要分清主次，关于外貌衣着的描写都是为了烘托人物的个人特征。（5）以改促写。加强学生的自我鉴赏和修改能力，也是提升学生写作能力和兴趣的重要途径。教师可以引导学生自己修改文章，通过和教师修改文章的对比来潜移默化的掌握文章写作的方法。还可以分组进行文章评价，一个学习小组来共同评价一个同学的文章。通过学生之间作文的互评互改，学生能够发现自己的长处和不足，也学习别的...