中职学生心理访谈中职学生的学习心理及个性心理状态中职学生的大部分学生来自中考的高中落榜生，相比较普通高中而言他们文化知识基础普遍较弱。当他们的许多同学考入重点中学，受到周围人的称赞而冷落他们时，这些学生多少有些不自信等消极心态。他们或是认为自己不行，自己做不到；或是认为上了中职没有什么出路，赚不了大钱，将来无非混口饭吃而已；或是认为上中职是潇洒走一回，学不学无所谓.1.中等职业技术学校学生的学习心理问题学习是学生第一要务和主导活动，职校生的身心发展也主要是通过学习来实现的。中职教育阶段是学生学习与发展的重要时期、黄金时期，而学生心理问题也是职校生最普遍、最常见、最突出的心理问题。学习目标不够明确不少中职学生对进入职业学校学习自信心不足，甚至没有学习的近期、中期和远期目标，因而学习态度不够认真，只求能够过得去，甚至是得过且过。学习动机层次不高不少中职学生对学习的认知内驱力不足，对学习提不起内在的兴趣，学习的实用化倾向十分明显。学习方法不当，学习习惯不良不少中职学生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，不知道怎样学更科学、更有效，没有掌握基本的学习策略，因为不会学因而学不好，由学不好到不愿意学，最后发展到厌学、逃学。学习的认知能力水平较低相当一部分中职学生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识，不懂得科学合理地安排学习时间，不懂得如何进行学习成败上的合理归因。学习焦虑现象比较普遍不少职校生是读不进书又不得不读书，在家中瞒着父母，在学校应付师，对学习有着一种“剪不断、理还乱”，摆脱不掉的心理压力。对考试或某些学科、课程的学习存在比较严重的恐惧心理，有明显的厌学情绪和行为。(2)中等职业技术学校学生的情感心理问题一般认为，情绪情感是人对客观事物的态度的一种反映，是客观现实是否符合自己需要而产生的体验。中职学生的内心世界是五彩缤纷、各具特色的，而情绪情感最能体现他们内心世界的丰富多彩和复杂多变。情绪不稳定，情绪自控能力较弱处于青年初期的中职学生具有明显的情绪两极性，比少年期更为突出，容易出现高强度的兴奋、激动，或是极端的愤怒、悲观。他们的情绪变化很快，常常是稍遇刺激，即刻爆发，出现偏激情绪和极端的行为方式，冲动性强，理智性差。社会性情感表现冷漠就其实质而言，中职学生的冷漠是多次遭遇严重挫折之后的一种习惯性的退缩反应。不少情感冷漠的中职学生对他人怀有戒心或敌意，对人对事的态度淡，漠不关心，有时近乎“冷酷无情”，在现代社会中，不少青年在心理上处于“三无”状态，即无动于衷，谓之无情；缺乏活力，谓之无力；漠不关心，谓之无心。这在中职学生中表现更为突出。感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱面对当今社会的文凭歧视和社会偏见，以及劳动力市场上越来越激烈的就业竞争，中职学生群体普遍感到巨大的压力和深受伤害，对生活逆境没有充分的心理准备，不清楚如何把握自己的命运。一些职校生稍遇挫折，就觉得受了，产生“还不如死了为好”的厌世心理。出走、打架、斗殴、自残、轻生等现象在职业学校并不少见，也说明中职学生应对挫折的能力比较薄弱。情感严重压抑，情绪体验消极在社会和家庭的双重影响刺激下，中职学生的心理压力增大，常常有身心疲惫感，觉得自己活得真累。特别是一些单亲家庭、特困家庭或家庭关系不和睦的中职学生，不愿意和别人交流自己的真实感受，也不善于合理宣泄自己的不良情绪，更容易产生抑郁、悲观等消极情绪体验。(3)中等职业技术学校学生的个性心理问题个性是个体经常表现出来的具有一定倾向性的、比较稳定的心理特征的总和，是一个人的基本的精神面貌。中职学生中“落水者”的心态，“失败者”的心态，“多余人”的心态比较普遍，使得他们难以拥有一个健康健全的人格和振奋向上的个性面貌。缺乏应有的积极理想和追求不少中职学生在进入职业学校时就觉得自己是被淘汰的或者被遗弃的人，认为自己是将来没有出息、事业上难有作为、几乎没有什么希望的人，因而往往表现为精神萎靡不振，政治思想上不求进步，学习上不思进取，生活上自由散漫。一些中职学生抱着混世度日的...