浅议访谈法在教育教学探究应用中典型问题摘要访谈法在教育领域应用过程中，出现了只罗列谈话、缺乏文化透视，或用投射心理进行挖掘和诠释、强制性赋与访谈材料相关意义等问题，从而导致使访谈结果的可阅读性与可信度不成正比，本文试对此进行了分析。关键词访谈法快餐式罗列式过度诠释：G642文献标识码：AOnTypicalProblemsofUseofInterviewinTeachingandEducationResearch---FromBeihaiCollegeofBeihangUniversityEducationCaseInterviewYINNi(BeihaiCollegeofBeihangUniversity，Beihai,Guangxi536000)AbstractInterviewsinthefieldofeducationintheapplicationprocess,therehasbeenonlyalistofconversations,lackofculturalperspective，orexcavationandinterpretationofmaterialrelatedtothemandatoryendowedwithinterviewswiththecastofpsychologicalsignificanceofsuchissues,resultinginmakinginterviewsreadabilityandreliabilityisnotproportional，thisanalyzedonthis・Keywordsinterview；fast-food；list-style；overinterpretation某年青学者申请了北海学院一重点课题，主题为“少❷❷蜀族民俗文恍究”i阅大量文献材料后；队人马直奔该少蜀族一年一度的闯体芋会恢芷嘲奔滦牡鞅掠纷父齟逍娣蒙现料匚❷幕窒轮链连竦脑妓奈迨耍占罅康牡钦匚南撞1贾屏宋簧俚挠耙版牧希小觸慷壬醮蟆〈父鲂潞笞某筛澹榜龈蒙偈裕连格孜幕拇场1.洸虫肿肿矗骼嗝諮紫乍康谋4妗的呕航媪俚奈侍猱3置裕逢厝建行GX靶姓棵務診工扇〉慕逃牍芾矶圆叩群蠟崽僅蜕蟆U馒萌瞬唤骋桑撬档氛钦娴穆穡坎2.环祥纤窃诘戦橄敕猛腹讨械男量哺投儆肮娉细涸穡皇且桓雒裕宓哪骋晃幕娴目梢哉庚磺歲赏甘勇穡空庇厂牧夏觅萌朔判牡刈趨煽孔柿辖衅谦喙匮芯柯穡炕褂卸隘儆t昧朔猛阜U慕逃乍渴钦庚崽獲模恳残確檬奔涸隘倩顾悴簧鲜呛饬砍晒煽啃缘暮戏u曜迹颐遣环廖首约杭父鑫侍猱何颐窃趺囱三癖环枚韵嬉模颐鞘窃蹬祚切T柿系模颐嵌宰约旱姆猛附駆质裁刺嶠？1访谈法的快餐式使用快餐横行的年代，效率的追求自然也是教育研究中不可缺少的元素。访谈者们往往出于时间、任务、费用、受访者居住环境等条件的限制，快速地集中突击完成访谈。几天的人马奔波、满满的行程安排、匆忙甚至急躁的面谈过程，没有太多的时间可以用作引导受访者、特别是那些因某些原因不能马上投入对话的受访者。访谈者不断地将受访者的思维挤压到自己设计好的框架里，不仅自己没有更多的余地去捕捉信息和思考访谈的推进，甚至于没有时间让那些想说的受访者说，更谈不上让他们可以从容地回忆、挖掘、组织、剪辑自己的过去或是感受和看法了。访谈是最能考验研究者沟通技巧、语言智慧、印象控制、信息敏感度的研究方法。任何访谈资料都是需要其他的证据加以二次甚至多次判断的，我们必须承认的是，伴随着可信的访谈材料的产生还产生了不可信的访谈材料。受访者作为独立的个体，他/她会赋予问题以个人的理解和操作。深度的访谈“是对受访者在访谈时赋予自己的话语的意义以及被访者赋予访谈场景（包括被访者当时的衣着、神情、行动和居家环境）的意义的探究”。①而便捷的方式，打造了便捷的信息，访谈记录的深度和真实性，很少被访谈者进一步挖掘。访谈的过程既是搜集资料的过程，也是研究的过程，而只追求资料收集任务的访谈也是屡见不鲜的，在对量的追求上人们的热情远远超过对质的把握。2访谈法的罗列式使用对访谈工作而言，研究假设直接影响着研究设计、受访者的选择、资料收集途径等基础工作，对具体的访谈活动而言，访谈者的提问方式、提纲设计、语言表达方式、提问的广度和深度等，都隐含访谈者的假设。缘于快捷的“取证”思想或分析角度及深度等因素，很多访谈容易按常规来推测受访者的生活或工作状况。在这样的理论指向下选择受访者，容易直接迈过受访者会帮助访谈者更好地完善理论的过程，也就迈过了访谈者反复几次进入田野，直至获得饱和的信息范畴的过程。均质的假设，使人们更容易注重受访者在当下情景和场合中如何表现，更多地停留于表层的一般状况上的分析，常常忽略生活史的追溯，致使访谈成为表浅化地整理与呈现一一罗列谈话、缺乏文化透视，缺乏深...