让英语课堂涌动生命的灵性苏国胜英语课堂教学中传统的弊端依然存在。在英语教学中如何提高学生的科学文化素养，关注学生的终生发展，创设涌动生命活力的课堂呢？一、给学生一个爱的天地，搭建信任的金色桥梁爱像屡屡阳光，温暖学生的心田；爱像丝丝春雨，润物细无声。作为教师要时时以“情”感人，给学生一个爱的天地，努力搭建相互信任的金色桥梁。一次英语课上，我刚转身在黑板上写字时，学生座位响起了手机音乐声，其他同学都诧异地盯着玩手机的那位学生，我没有责备他，而是把手放在嘴边，对大家做了一个停止的动作，那位同学满面绯红地把手机关了，下课后向我勇敢地承认了错误。从此，英语课上，再也没有手机声响起，那位玩手机的学生也改掉了喜欢做小动作的毛病。经过一段时间的努力，他上课的眼神亮了，有时甚至会积极回答问题了，成绩也有了大幅度的提高。可见，教师只有时时播撒爱的种子，尊重学生的人格，才能搭建信任的桥梁，才能走进学生的心中。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。二、还学生一方晴空，缔造学生自主的课堂陶行知说过这样一句话：“唤起兴趣”。教师在课堂教学中让学生充分地去“演”去练，进入“角色”，要让学生乐意在课堂上扮演主角，领悟知识，理解内涵和发展能力。要给学生留有进行充分思考的空间和时间，给学生开几个“窗口”，多留几处“缺口”，引导学生去寻求“切口”，让学生真正做到“我的课堂我做主。”如为了切身感受大自然，上课时，让每位同学用一两句含有颜色的话来描绘它。学生畅所欲言，有的同学竟大模大样做起记者，采访起来。可见，只有营造一种宽松、和谐、融洽的教学氛围，激发学生内在的学习需要，才能使他们积极、主动、有效地进行学习。知识的获得离不开情境的“窗口”，在英语课堂教学中，教师要创设一定量的“窗口”，引导学生找寻解决问题的“切口”。三、放飞学生的思维，扬起智慧的风帆英语教学必须重视培养学生的思维。我们的教学对象是有情感、有想法的人，在英语课堂教学中，教师要尊重每一个学生，帮他们树立学习的信心，营造民主平等的教学气氛；教师要鼓励学生勤于思考、勇于表达；教师要保护学生的积极性和求异创新能力。只有这样，才能给学生一个个性飞扬的课堂，学生才会自由放飞自己的思维。放飞思维，并不是思维的无政府状态。在教学中，教师要在充分准备的前提下，加强合作交流，在学生个体独立探索的基础上，引导学生组内外相互地讨论分析，在合作学习中学会相互帮助，取长补短。这样，学生发言的机会多了，评价的机会多了，问题讨论得多了，想法表达得多了，学生亮点多了，课堂也成为智慧闪耀的舞台。四、关注课堂的动态生成，激发师生的生命潜力所谓课堂“动态生成”就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。在此理念下，课堂不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。一个充满生命灵性的课堂，必然是教师在围绕学生发展而精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的高度灵活性和开放性，让自己融入课堂，与学生一道，共同“生成”课程。因此，教师要在与学生平等对话的基础上，从不同的角度来透视课堂，及时捕捉师生间的智慧火花。动态生成的教学观将使我们的教学过程成为激发师生的生命潜力、焕发生命激情的过程。这样，教学才会成为一门艺术，才会充满生命的气息，才会出现不曾预约的精彩。-全文完-