“群文阅读·同题对比学写法”之“作家笔下的动物”教学设计经开区白塔小学王林珍【议题分析】本教学设计中，我把不同作家描写同一类动物的文章放在一起进行教学，确立的议题是：不同作家笔下的同一类动物有何异同？让学生在阅读中体会，在比较中发现：不同作家对同一类动物从不同的角度去观察，产生不同的心理体验，运用的表达方法不同，语言也就各具特色。【学情分析】小学四年级的孩子都具备了初步的独立阅读能力，能进行独立阅读活动，只是缺乏系统的训练。他们对动物有着浓厚的兴趣，而本组群文所选的几篇文章都写的是是孩子们喜闻乐见的动物：猫和鹅，所以能激起孩子们的阅读兴趣。但是孩子们对动物虽然熟悉和喜爱，在写作上却常常遇到难题：要么在写作时无从下手，要么写出来的作文千篇一律。通过本组文章的比较阅读，透过作家的视角去观察、体会，能帮助孩子们打开视野，习得写作方法。【选文分析】人教版小学四年级下册第四组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题展开，编排了中外作家写的四篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物，后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。本课教学设计主要选取教材中的《白鹅》《白公鹅》《猫》三篇文章，另补充梁实秋先生的《白猫王子六岁》和季羡林先生的《老猫》。几篇文章描述的动物，学生都比较熟悉，在这些作家的笔下，它们一个个性格鲜明，栩栩如生，能让学生容易、清晰地感知，让学生的心受到极大震撼。每一篇文章的容和表达方法各不相同，但都表达作者同样的情感──对动物的真正喜爱和真诚的赞美。【设计理念】1．以“同题对比·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会到：同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色。学生从中体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。2．阅读中重视触动学生的情感领域，在整体把握中加深认识，更好激发阅读兴趣。【教学容】1．人教课标版教材小学语文第七册第四单元课文：《白鹅》《白公鹅》《猫》2．补充名家名篇：《白猫王子六岁》《老猫》选段【教学重点】1．学习快速默读、浏览、跳读等读书方法，试着用表格、知识树等形式对所学知识进行梳理。了解作家笔下动物的特点，进一步领会不同作者的表达方法，感受动物的可爱、可敬。2．在阅读中受到不同情感的感染与熏，深化对动物的认识。【课时安排】二课时【教学步骤】一、谈话导入：1．谈上课，迎挑战。师：孩子们，以前我们是多长时间学一篇课文？（两节课）今天我们换一种学习方式，我们这节课要学习五篇课文，有没有信心做到？这一节课要学这么多容，肯定学习方法要和平时不一样，所以大家一定要注意掌握读书方法。2.读题目，猜容。出示课题《白鹅》《白公鹅》《猫》《老猫》《白猫王子六岁》提问：同学们看这几篇文章题目，发现了什么，猜猜文章都写了什么容？板书：根据题目猜容（有两篇是写鹅的，另外三篇是写猫的。）二、读二“鹅”，学读“法”。1.快读全文知容。师：请孩子们以最快的速度默读完《白鹅》《白公鹅》两篇文章，用自己的话说说文章主要容。板书：快速默读《白鹅》主要从叫声、步态、吃相几个方面写出了白鹅高傲的性格特征。《白公鹅》主要从走路的姿态和平时的活动写出了白公鹅的海军上将派头。2.浏览文章填表格。师：请孩子们根据表格提示浏览文章，勾画相关语句，在文中做好批注，填写好读书卡。出示浏览方法：一目数行，迅速扫视，摘取字里行间的重要信息。板书：浏览文章题目动物特点写作顺序修辞手法语言风格表达情感《白鹅》《白公鹅》3.汇报成果找异同。师：孩子们通过自己读书能够完成表格填写，说明大家是真用心，把文章已经读懂了。这两篇文章都是写鹅的，它们之间有哪些相同的地方，又有哪些不同的地方呢，接下来我们将根据你们填的表格和文中相关语句比较一下。（1）写作顺序：两篇课文都是先介绍白鹅的特点，再具体描写。学生汇报读相关语句：《白鹅》：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、和吃相中。鹅的叫声，音调严肃重，似厉声呵斥。鹅的步态，更是傲慢了。鹅的吃饭，常常使我们发笑。《白公...