构建高等工科教育实践教学新体系2022年第10期总第174期黑龙江高教研究Heilong激angResearchesonHigherEducationNo.102022seria.lNo.174收稿日期:2022-08-29基金项目:黑龙江省高等教育教学改革试点项目;黑龙江省高等教育科学研究十一五规划重点课题(编号:115c-338)。作者简介:张智钧,哈尔滨学院教授,主要从事土木工程方面的教学和科研工作;潘睿,哈尔滨学院副教授,主要从事土木工程方面的教学和科研工作。构建高等工科教育实践教学新体系张智钧,潘睿(哈尔滨学院,黑龙江哈尔滨150086)摘要:强化工科学生工程实践能力培养具有很重要的现实意义。文章分析了工科教育实践教学的重要性,并对我国高等工科教育实践教学的现状和存在问题分析,介绍了国外成功经验,并着重介绍了构建工科实践教学新体系的原则、内容和实施保障等内容。关键词:高等工科教育;实践教学体系:G642文献标志码:A:1013-2614(2022)10-0148-02高等工科教育的培养目标是培养具有一定知识、能力和综合素质,面向生产、建设、管理、服务一线或岗位群并适应其要求,具有可持续发展潜力的高级应用型专门人才。新形势下加强工科学生工程实践能力培养具有很重要的现实意义,因此,如何强化高等工科教育实践教学,构建适合我国高等工科教育发展的实践教学体系,是我们急需进行深入研究和探讨的问题。一、我国高等工科教育实践教学的现状及存在问题分析我国高校开展的实践教学形式主要有基础性实践、社会实践、毕业设计等。由于多种原因,目前实践教学存在着一些问题。主要表现为:没有一个独立、完整的实践教学体系,实践教学依附于理论教学,工程教育投入不足导致工科理化的现象越来越严重,实践教学改革严重滞后于理论教学,面向实际的工程训练不足导致实践教学的理论化,实践教学环节在课程体系中所占的比重越来越低,实践教学缺少自主性和创新性,实践教学内容陈旧、形式单一,教学方法和教学手段较为落后等。虽然许多高校迫于形势的要求,加大了教学改革的力度,但在实践教学方面的改革突破并不大,主要局限在加大实践教学学时,改变组织形式,在实践内容上做些局部调整,并没有真正解决实质的问题。二、国外高等工科教育实践教学的成功经验和我国高等工科教育实践教学的发展方向国外的高等工程教育能够面向实际,突出能力培养。例如,欧美发达国家在高等工科教育本专科教育阶段有比较充分的实践教学环节,而在这之后还必须接受实践技能训练的继续工程教育。美国麻省理工学院提出了高等工科教育要回归工程实践的教育理念。国外的高等工科教育注重加强校企合作,能够给学生提供广泛的实践训练条件。实践教师队伍建设注重实践经验和工程资格,如许多国家的大学都在加大兼职教师的比例,他们从企事业单位招聘既有专业技术特长、又有余力的工程技术人员或是高级主管来校担任专业课程的教学工作。国外高等工科教育能够重新审视教育机构功能,构建实用的高等工科教育体系。借鉴国外相关领域的发展经验,我国高等工科教育实践教学主要发展方向是构建相对完善的实践教学新体系,在此基础上,建设好校内外的实习、实训基地,继续发展与企业的联系与合作,培养双师型的师资队伍,探讨将职业资格证书教育引入高等工科教育,建立多样化合作教育。三、高等工科教育实践教学新体系的构建实践教学对于培养创新人才,提高学生实践能力有着特别重要的作用,为了切实提高实践教学质量,必须构建相对完善的实践教学体系。1.实践教学体系的构建原则构建实践教学体系必须贯彻整体性原则、有序性原则和效率性原则。其中,整体性原则要体现实践教学和理论教学相互关联、相互渗透的整体功能。有序性原则要把课堂内外不同层次的实践教学环节连接成一个层次分明的体系,保证实践教学培养目标的实现。效率性原则是指要避免实践教学内容重复,节约时间和经费。2.实践教学体系的构建方案实践性教学体系,就是由实践教学活动各个要素构成的有机联系整体。工科实践性教学体系包括实践教学的要求、内容和方式等,是我们开展实践教学的依据,也是对学生进行实践能力培养的具体方案。完善实践教学体系要做到确立实践教学的目标和主要内容与科学技术的同步,实践教学培养方案具有前瞻性与系统性;更新实践教学内容与...