《物质生活与习俗的变迁——从近代服饰业的变迁看民族进步之路》教案教学目的一、课前准备设计（一）教材分析课标要求：了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素。本课地位：本课从鸦片战争以来动荡中的近代社会生活、新中国新生活新风尚两个方面向学生介绍了我国在19世纪40年代以来的社会生活和习俗的变迁。把历史的视角投入到普通的民众中去，这体现了中学历史教学的崭新趋向。本课在本单元中地位最重要，后两课只是对其中三个具体问题单独拿出来讲而已。（二）学情分析本课与人们的现实生活联系密切，学生很容易直观感受，具有较浓厚的兴趣。大量的使用图片，或以采访年长者的方式及了解自己家庭生活的变化，增加学生的感性认识，能大大激发学生学习的兴趣，提高教学的效果。但学生往往仅知其然，而不知其所以然。（三）教学目标1．知识与能力目标：识记长袍马褂、西服、中山装、旗袍等服装，“断发易服”、“废止缠足”等运动，“菜篮子工程”、“安居工程”等工程。通过分析中国近代以来服饰变迁的原因，逐步培养学生独立分析问题和解决问题的能力，以利形成良好的历史思维。2．过程与方法目标：学生通过老师提供的大量关于中国服饰变迁的图片材料和文字材料的研读，初步掌握史料研习的方法；学生通过研习中国近代以来服饰的变迁史，学会与古人、今人和未来对话的角度和途径，初步掌握多角度探究历史问题的方法。3．情感、态度、价值观目标：学生通过对中国近代以来服饰变迁史的探究，切身感受到进步的文明终将取代落后的习俗，深刻认识到只有在中共领导下，通过改革开放，中国人民才真正实现在物质生活与习俗等方面质的飞跃。学生通过对长袍马褂、西服、中山装、旗袍等服装的变迁，切身感受无论是继承传统文化也好，还是学习西方先进文明也好，都要本着“取其精华、去其糟粕、开放自信、不断创新”的态度。（四）教学重点与难点重点：近代以来中国服饰的变迁。难点：揭示近代以来中国服饰变迁的历史内涵。（五）教学方式分析式教学，师生互动教学。（六）教学用具采用PowerPoint课件方式辅助教学。二、教学过程设计（一）课前探究部分第一、在本校：要求学生去采访一些长者，了解身边的人们近些年在服装上面的变化。通过调查采访所得到的史实，形成最直观的感性认识，同时也增强了学生的实践能力。第二、在朝阳：略去。（二）导入新课部分第一、在本校：通过5分钟演讲《历史上的今天——11月12日——光绪皇帝（1908）、杨开慧（1930）、江竹筠（1949）去世》的介绍，自然联系到近代中国服饰的变化。导入新课。第二、在朝阳：通过3分钟演讲《历史上的今天——11月23日——救国会七君子事件》的介绍，自然联系到当时中国流行的各种服装。导入新课。（三）新课学习部分1．课堂探究一：“服装”与“服饰”——老师讲述老师先介绍“服装”与“服饰”两个既互相关联又有区别的词汇：服装：穿于人体起保护和装饰作用的制品，其同义词有“衣服”和“衣裳”。中国古代称“上衣下裳”。服装的效果取决于穿着对象、服装造型与穿着环境三大方面的因素。服饰：装饰人体的物品总称。包括服装、鞋、帽、袜子、手套、围巾、领带、提包、阳伞、发饰等。服饰，是人类文明的标志，又是人类生活的要素。它除了满足人们物质生活需要外，还代表着一定时期的文化。“衣”字，在古代除了统指身上穿的衣服，另有广义和狭义两个解释。狭义上的衣，专指上衣；广义的衣，包括一切蔽体的东西。饰，以增加人们形貌的华美。服饰主要具有三方面作用：御寒、遮羞、装饰。它的产生和演变，与经济、政治、思想、文化、地理、历史以及宗教信仰、生活习俗等，都有密切关系，相互间有着一定影响。各个时代、不同民族，都有各不相同的服饰。与“服饰”相关的还有“华夏”一词。华夏：《左传·定公十年》曰：“中国有礼仪之大故称夏，有服章之美谓之华”。《书经》曰：“冕服采装曰华，大国曰夏”。《尚书正义》注云：“冕服华章曰华，大国曰夏”。可见，古人是以服饰华采之美为华；以疆界广阔与文化繁荣、文明道德兴盛为夏。从字义上来讲，“华”字有美丽的含义，“夏”字有盛大的意义，...