高中语文教学与多媒体:高中语文多媒体课件制作说明中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0150-021运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师。”没有兴趣就没有求知欲，激发学生的学习兴趣是学生获得知识和技能的一种力量。《师说》云：“师者，所以传道受业解惑也。”在传统教学中，教师主要是通过“传道、授业、解惑”将自己的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。教师教得累，学生学得也累。而又由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。年复一年，形式照旧，枯燥单一，有些学生失去了学习的兴趣，甚至产生了厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。而多媒体教学则突破了传统的语文教学的局限性，它集声音、图片、视频、动画、文字等于一体，具有图文并茂、操作简便、交互性好、信息量大、直观性强等特点。一些原本看不见摸不着的内容通过多媒体教学可使同学们能够看得见，摸得着，它能有效地弥补传统教学手段的不足。也就是说多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，为学生提供了一个宽松愉快的学习环境，可以充分调动学生的感官，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。在这里，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，适合学生的接受特点，给学生留下深刻印象，增强教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。正所谓多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，给沉闷的语文教学注入了将新的生命力，让兴趣成为了学生最好的老师。2运用多媒体辅助教学，拓展语文教学的信息资源，扩大课堂容量现代的高中语文教学越来越注重对学生语言能力的培养，而要培养学生的语言表现能力就要最大限度地让学生接收新鲜资料，扩大他们的视野，增长他们的见识。在传统的语文教学中，在有限的时间里，不可能陈列、展示与课文相关的所有知识点，只是根据课文教学有选择，有目的地侧重录用一些信息。一节课紧紧巴巴，仅板书就要花费大量的时间，这在一定程度上限制了信息资源的最大化，使学生的视野只能局限在一定的范围内。学生对事物的认识和了解受到了限制，其语言思维能力就不能放得很开阔。而运用多媒体可以节省大量的时间：板书无需再写，只要用鼠标轻轻点击，所要板书的内容就投影到大屏幕上了。决不会因为书写潦草杂乱而带来视觉困难，可以轻松地做到一目了然，重点突出。而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此下来时间节约不少，教师有着充裕的时间讲析更多的内容，学生也有更多的时间去思考问题，课的容量自然加大。除了完成既定任务外，可以补充阅读练习，适当地将网络中优秀的内容引入到课堂上，配以图像、声音、动画等效果，极大地扩大了课堂容量，提高课堂教学效率。3运用多媒体辅助教学，开拓学生思维，引导创新《语文课程标准》明确提出，要在语文教学过程中“培养他们的创新精神和创造思维能力。”丰富的联想和想象是创造性思维的直接体现，它不仅可以加深学生对知识的理解，更可以对学生的情感世界进行洗礼，完成感染——打动——共鸣的情感历程。想象和联想是创新的翅膀，语文教学中要鼓励学生开拓思维，展开丰富的想象，鼓励他们大胆质疑，大胆创新，敢于发表不同的见解，这是培养创新意识和创新能力的一个重要手段。运用多媒体辅助教学，能呈现出各种生动有趣，灵活多变的画面，有效地诱发学生的创造兴趣，驱使他们更积极地开展创造活动。4运用多媒体辅助教学，为学生朗读激发丰富的情感朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。指导学生正确、流利、有感情地朗读文章是口语训练起步，也是一条重要的途径。新大纲明确提出：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”常听常读好文章，可帮助学生吸取人类语言精华，积累佳词好句、精彩...