例析讲述活动中教师有效反馈策略中图分类号：G42在讲述活动中，幼儿的语言表达和行为表现，反映了幼儿对讲述对象的理解和思考程度。教师如果及时合理地从中捕捉到有效信息，采取积极地反馈策略，不仅能较好地调动起幼儿参与讲述活动的兴趣和积极性，而且有助于将教学活动逐步引向深入，顺利地达成讲述活动的教学目标，提升讲述活动的有效度。反馈，作为教育活动中不可缺少的一部分，它是教师教育理念与教学机智的有机结合体，在讲述活动中发挥着重要的作用。面对真实、生动的教学活动，教师如何有效、合理地给予幼儿反馈，是一个非常值得我们一线教师深思的问题。下面，我将结合自己的教学实践，通过几组案例，浅析讲述活动中教师有效反馈的策略。【案例一】在大班讲述活动《会游动的小岛》教学过程中，教师让幼儿说一说小鸟得知这会移动的小岛原来是小乌龟时，小鸟会对小乌龟说些什么呢？第一位幼儿说：”他会说谢谢。”第二位幼儿说：”小乌龟你真的是会移动的小岛吗？”第三位幼儿说：”小乌龟你真好”。【分析】案例中出现的这种情况在讲述活动中比较多见,幼儿由于年龄小，在语言表达时往往会出现语言比较随意，缺乏规范性，当教师将问题抛给幼儿时，幼儿由于语言表达方面的欠缺，不能很好的接住时，这个问题又抛给了教师，教师以何种方式去接孩子抛回来的”球”，此时，教师的有效反馈便成为问题能否保持、能否开展、能否深入、能否解决的关键。应对策略：示范、引领式反馈。幼儿早期学习语言学习的方式主要通过模仿来实现。在我们的讲述活动中教师正是通过，生动的画面、有趣的情节,激发起幼儿讲述的愿望，鼓励幼儿在与同伴、教师的交流互动中，进行彼此语言的学习、模仿，从中掌握语言表达的方式和方法，提升自己的口语表达能力。作为教师必须通过自身规范的语言进行形象生动的示范引领，以促进幼儿语言表达的流畅性和完整性。案例一中，教师可以在给予幼儿肯定认同的同时，进行有效地示范讲述：”小乌龟谢谢你，幸亏有了你这座会移动的小岛，把我送到了岸边。”一方面保护了孩子们参与活动的热情，另一方面对幼儿的语言组织进行了正确地引领。【案例二】小班讲述活动《太阳的颜色》，在引导幼儿观察讲述前三幅图后，教师提问：”刚才，小动物们都说太阳是什么颜色的？”幼儿有的回答；”太阳是红色的”。有的回答：”太阳是绿色的。”还有的说”太阳是黄色的。”【分析】小班的幼儿由于年龄小，在回答问题中都比较片面，或是得不到要领。首先，孩子们只讲出小动物们所说的太阳是什么颜色的，而没有将具体是哪个小动物说的介绍清楚。其次，孩子们往往只给出一种答案，都只讲出了一种颜色。此时，教师的反馈必须帮助幼儿进行及时的归纳总结,理清讲述内容。应对策略：归纳、总结式反馈。幼儿在学习和探究后最终要在教师的帮助下进行归纳，从而提炼出新的知识经验。因此，在对幼儿进行反馈时，最为积极有效的方式就是归纳总结。在讲述活动中，当幼儿的回答比较单一，缺乏要领时，教师就可以采取归纳总结式的反馈策略，从中起到概括总结他们的回答内容，以及提升他们对于画面内容理解的双重功效。针对案例二，教师可以对幼儿的回答加以归纳总结："小动物们都说出了不同的颜色，小鸟说'太阳是绿色的。'小蜜蜂说'太阳是红色的。‘小青蛙说'太阳是绿色的。‘”这样的反馈既连贯又极具概括性，从而有效地促进了幼儿语言表达的精确性和概括性的发展。【案例三】中班讲述活动《雨中的小花狗》，结合画面教师让幼儿思考一下小花狗向小荷花姐姐借荷叶时，他们之间会如何对话？问题抛出来之后幼儿一时难以作答。课堂一下子安静下来，他们你望望我，我望望你，似乎不知道该如何作答。【分析】案例中，教师的提问出现了无人应答的局面，往往会让教师不知所措，直接影响到了教学活动的进程。但究其原因：一方面是幼儿语言的贫乏导致他们不知该如何回答，不知该怎样进行语言的组织？另一方面许多孩子对于故事中发生的情节缺乏想象、推理，导致不知道该说什么？此时如果教师不加以正确的引导，启发很容易导致课堂气氛陷入僵局。应对策略：启发、引导式反馈。当幼儿在讲述活动中对于教师的提问...