浅谈科学探究活动的意义摘要：新的初屮物理课程标准屮，科学探究有着十分重要的地位；耍求教师在教学中，注重科学探究方法的设计与教学，引导学生应用科学探究的方法，探究物理问题，进而达到认识和掌握物理知识与规律。关键词：科学探究活动意义屮图分类号：G632.4艾献标识码：CDOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.Ill在实际教学中，部分教师认为，科学探究的开展是很必要，但在教学任务巫、教学时间紧的前提下，科学探究耗时多，严重影响教学进度，还挤压了课堂练习时间，不利于培养学生运用知识解答问题能力，得不偿失,应降低要求。笔者却冇着不同的看法。下面根据自身的教学体验，來谈谈个人的一些粗浅认识。意义Z-：实践出真知。在初中物理教学中，很多规律的得出，都是通过科学探究的方法，直接或间接归纳而來的。如在探究“大气能否产生压强”的问题时，通过“薄纸片托满杯水”的实践活动来探究的。当学生自己用薄纸片将一满杯水托住时，学生被眼前的神奇现象深深地震撼了！教师稍作点拨，学生就会体验到人气压的真实存在，感受到人气压的神奇。通过科学探究活动，无需教师的过多讲解，像大气压强这样抽象的物理概念,也就能够被学生深刻认识并掌握了O可见，真知來自于科学实践活动。意义之二：在科学探究活动中，发现新现象、新问题，归纳出新规律,解决新问题。在“电流与电阻关系”的科学探究活动中，根据控制变量法的要求，应保持定值电阻两端的电压一定，改变电阻的大小。在按照既定的方案进行操作时，学牛发现，当完成第一个电阻较小实验探究，采集数据后，换用较大电阻进行第二次实验探究时，学生却发现并反映测量定值电阻的电压表的示数变大了！教师应抓住这一现象，鼓励并引导学生分析:为什么会发生这样的现象？在刚才探究过程中，定值电阻与滑动变阻器是串联的，我们只是使定值电阻的值变大了，而英他因素都没有改变，就发牛电压表的示数变大了的现象。是否说明串联导体的两端电压大小与它的电阻大小之间有着某种关系呢？有什么关系呢？学生通过小组合作探究与交流，教师适当的点拨，能容易根据刚才的实验现象得出新的规律：在其他条件不变时，串联导体的电阻增大时，其两端的电压也随着增大。在此基础上，教师进一步引导：定值电阻两端电压变大了，带来了新问题，因为本次实验探究必须要保持定值电阻两端的电压一定。那么，怎样使定值电阻两端的电压降低到原来的值，保持电压一定呢？教师可及时点拨：我们是否可以应用刚才的发现，来解决这一问题呢？教师可提示学生，由于定值电阻与变阻器是串联的，我们知道串联电路的总电压等于各串联导体两端的电压之和；要使定值电阻两端的电压降低到原定值，是否可以通过增大变阻器两端的电压，来达到减小定值电阻两端的电压呢？怎样达到？刚才的发现，不就派上用场了吗。学生会猛然醒悟：通过增大变阻器的电阻，来增大变阻器两端的电压，从而使定值电阻两端的电压降低,直到原定的电压值。问题解决了，而口是现学现用，岂不美哉！意义之三：培养和发展中国孩子的科学探究的宝贵品质和创新精神。“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”这就是著名的钱学森之问。“钱学森之问”是关于教育事业发展的一道艰深的命题，需要整个教育界乃至社会共同破解。钱老曾谈到：在北师大附中，“实验做得很多，化学实验室对学生随时开放”。“教生物的于君石老师，常带学生到野外釆集标本，我记得他给我一条蛇，让我做标本。”“今天我们办学，一定要冇加州理工学院的那种科技创新精神，培养会动脑筋、具有非凡创造能力的人才。我回国这么多年，感到中国还没有一所这样的学校，都是些一般的，别人说过的才说，没说过的就不敢说，这样是培养不出顶尖帅才的。我们国家应该解决这个问题。你是不是真止的创新，就看是不是敢于研究别人没有研究过的科学前沿问题，而不是别人已经说过的东西我们知道，没有说过的东西，我们就不知道。所谓优秀学生就是要有创新。没有创新，死记硕背，考试成绩再好也不是优秀学生。”钱老的言谈，告诉我们，长期墨守成规的应试教育、急功近利教育，扼杀了中国孩子的科学创新精神，使孩子成了学习的机器。而...