摭议激发农村中学生母语情感之教学机智培养摘要：农村中学生母语情感缺失现状不容乐观。以教学机智这一较高层面的教学艺术去提升农村中学生的母语情感，激发农村中学生的母语情感价值追求。关键词：母语情感教学机智价值目标：G633.3文献标识码：A：1004-6097（2014）09-0031-02个人简介：陈习杰（1970―），江苏灌云人，本科学历，中学高级教师，江苏省灌云县陡沟中学语文教研组长，连云港市高中语文学科带头人。研究方向：“激发农村中学生母语情感教学”研究。母语教学在每个国家的基础教育中都处于核心地位，也始终处于教育改革的前沿。但是在农村中学，母语教学现状不容乐观：“语文无用论”“误尽苍生是语文”等偏见和谬论泛滥，“理科”“外语”始终占领“高地”，情形令人痛心，确实需要一番“洗礼”了。一、文题概念之概述激发农村中学生母语情感，指在农村地区的中学生接受母语教育的过程中，教师如何通过恰当的教学手段，引起学生母语学习的“原始冲动”，激发学生母语学习的智慧和热情，建构学生母语学习的和谐心理和高效手段，提升学生母语学习的“幸福指数”和运用效益，进而培养学生对中华传统文化的挚爱情感。教学机智：据顾明远主编的《教育大辞典》解释，教学机智是“教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力”，是教师长时间积淀下来的在不断变化的教学情境中随机应变的教学技能，是对既定的教学计划和无法预见的教学情境进行合乎常情又出乎常理的塑造而表现出的“润物细无声”。激发农村中学生母语情感之教学机智培养：以语文课堂为载体，在传承我们的母语――汉语言的过程中，教师针对农村中学生母语学习的特有现状，通过“教学机智”这一高层次的教学艺术，面对课堂中“千姿百态、生动丰富”的“偶发事件”，敏锐地“激爆”出多种富有韵味的“点睛之笔”，达到于“不经意”间“打动”和“催生”农村中学生从心灵上对汉语言所表现出的一种情感体验和审美升华，最终收获语文课堂“师生共生”的教学效果，切实为农村中学生母语学习寻找有效途径，为农村中学生提高语文素养探索可行方案，为农村中学生终身发展打下坚实基础。二、价值凸显之应然（一）现实的针对性在新课程改革进入深水区的背景下，激发农村中学生母语情感之教学机智培养，立足于当下农村中学母语教学的地位，通过课堂“教学机智”这支“神来之笔”，“打动”和“催生”农村中学生从心灵上对汉语言所表现出的一种情感升华，力图使语文课程重新占领“高地”。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---（二）理论的建设性激发农村中学生母语情感之教学机智培养将以教学机智为平台，从实践层面摸索出提升农村中学生母语情感的核心要素或基本规律，让语文课堂教学真正发挥效益。（三）素养的提升性当前课堂教学正经历由“技术”向“实践”的回归，教学是教师运用实践智慧赋予每一种情境以教育意义的临场创造。课堂教学的这种转型引发我们对教学机智的重新审视，即从美学、现象学视野中看，教学机智已被视为教学不可或缺的重要因素，它对培养和提高农村中学生的语文素养具有极强的引领价值和研究价值。三、目标追求之要义激发农村中学生母语情感之教学机智培养，具体来说有“三维六力度”：从学生的维度讲就是引起学生心弦的共鸣力度和情感力度；从教者的维度讲就是教师的表现力度和说服力度；从教学的维度讲就是教师的应变力度和组织力度。（一）“掀起盖头”――理性感悟激发母语情感框架下教学机智的特点教学机智产生于“始料未及”的教育现象中，是一些偶然性、非连续性教育事件的结晶，正因如此，才使我们对教育的认识更接近真实。因此在激发母语情感框架下感悟教学机智的特点，即融入母语教育性特点、触发母语情感性特点、表现母语人文性特点、体现母语工具性特点。（二）“解剖麻雀”――理性认识激发母语情感框架下影响教学机智的因素教学机智作为一种教学行为，教学情境以及教育者的习惯、意图、情感……均是影响教学机智发生的重要因素，具体来说就是教者资源的基础性因素影响、师生资源的互动性因素影响、课程资源的生成性...