作文教学应当“先放后收”也谈作文教学改革的出路代峰(扬州大学文学院，江苏扬州225009)［摘要］当前作文教学的现状不容乐观，已到了不得不改的地步。而“先收后放”或“只收不放”的作文教学模式是造成当前作文教学现状的深层原因。“先放后收”是我国古代作文训练的成功经验之一，它较之“先收后放”或“只收不放”有明显的优势，我们应该加以借鉴。［关键词］作文教学；改革；先放后收；实施方法；注意点［］H193［］A［］1672-8610(2015)06-0116-02［基金项目］本文系2014年江苏省教育厅高校哲学社会科学研究项目《施瓦布探究教学思想研究》（2014SJB785）、2014年度扬州大学教学改革研究基金项目《研究性教学模式的研究与实践》（YZUJX2014—24B）和“江苏高校优势学科建设工程资助项目”阶段性研究成果之一。［作者简介］代峰，男，江苏新沂人，扬州大学文学院学科教学（语文）专业在读硕士研究生。说到作文教学，叶圣陶先生有过这样的表述：“要使学生觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受”［1］70。然而，如果我们对当前作文教学的现状有所了解的话，就会知道我们与叶老的期许相差甚远。如今，作文之于学生更多的是任务，是折磨，是无奈。所以，作文教学的改革迫在眉睫。一、作文教学的现状及原因分析许多学者、专家对当前学生作文情况都进行过调查研究，宁波的徐扬威等进行的调查显示：无论是农村学生还是城镇学生，大部分都对作文有惧怕心理，比例超过了60%。并且都有超过85%的学生承认自己在作文中常说假话、套话。这反映了当前作文教学的现状——学生害怕作文，写作积极性较低，写作思维僵化，说假话、套话现象严重。那么，究竟是什么原因造成这一现状的呢？江苏陈文的调查显示：有多达35.8%的小学生觉得作文很难，有41.5%的小学生表示对老师出的作文题目不感兴趣。这组数据表明当前作文教学中作文难度和命题方向与学生，特别是作文初学者的实际情况不切合是导致学生惧怕作文，写作时无话可说，只能写假话、套话的直接原因。笔者认为，在这个直接原因的背后还有一个更深层的原因。那就是当前的作文教学大都采用“先收后放”或者“只收不放”的教学模式。“先收后放”指的是作文教学的开始阶段，对学生严格要求，让学生在规定的框架内写作，等到学生能够写出“规矩文”，再慢慢放开让学生多进行自由发挥。“只收不放”是指作文教学从始至终都对学生严格要求，一直让学生在规定的框架内写作。实践证明，这两种模式严重束缚了学生写作思维的发展，扼杀了学生的写作热情，是造成当前作文教学问题的深层原因。找到了造成当前作文教学现状的深层原因就为作文教学改革指明了方向。那么，如何改革？众所周知，我国古代文学非常发达，这与古人的作文训练方式有很大关系。所以，我们不妨借鉴古人的经验，采用“先放后收”的作文教学模式来推进当前的作文教学改革。我们提倡“先放后收”，不是单纯的要复古，主要是因为它与“先收后放”或“只收不放”相比有着明显的优势，可以改善当前作文教学的现状。二、“先放后收”较之“先收后放”或“只收不放”的优势“先放后收”是我国古代作文训练常用的模式。苏轼在《与侄简书》中说：“凡文字少小时须令气象峥嵘，色彩绚烂，渐熟乃造平淡。”［2］136张志公也指出：“古代学者一向主张训练学生作文要经过‘先放后收’的过程——首先鼓励学生大胆地写，等有了一定的基础再要求精练严谨。”［3］61这句话为我们解释了“先放后收”的内涵。先“放”就是在作文教学的开始阶段不受“文章作法”之类的束缚，鼓励学生大胆地写；后“收”就是在学生有了一定的写作基础后，再要求精炼严谨。笔者认为，“先放后收”较之“先收后放”或“只收不放”有很多方面的优势，可以很好地帮助我们改善当前作文教学的现状。比如：（一）命题更加灵活，改善学生作文中假话、套话泛滥的现状无论是“先收后放”还是“只收不放”，都在作文教学的开始阶段要求学生写命题作文。而命题人往往与学生的年龄差距较大，并不能很好地把握学生的实际情况，抓不准他们的兴趣点和倾诉点。这就使得他们的命题与学生之间存在一定的距离，反馈到学生的写作中就出...