学法指导在英语教学中的运用学法指导在英语教学中的运用摘要：在英语教学中，教师的一切活动都是帮助学生更好地自主学习，加强英语学法指导是大面积提高英语教学质量的根本途径。通过指导，使学生找到了适合自身特点的学习方法。学生一旦掌握了学习方法，就等于获得了打开知识宝库的金钥匙O关键词：学生为主；学法指导；具体操作中图分类号：G427文献标识码:A文章编号:1992-7711(2014)18-084-1—、学法指导在课堂上的运用在课堂上，我首先把检查学生预习的工作作为教学中的重要一环节来抓，做到有布置，有验收。让学生尝到预习给听课带来的好处。在课堂中我充分调动学生学习英语的积极性，进行听、说、读、写、演、做游戏等多种训练形式的搭配，使课堂节奏明快,张驰有度。如：以同桌两人为一组或前后桌四人为一个合作学习小组,扮演不同角色，进行相互问答，共同讨论老师提出的问题并寻求解决办法；按座位顺序进行连锁操练。充分利用多媒体、实物、投影等教学手段，创造语言环境，尽量让学生在特定的情景中学英语。在讲解语法时，首先让学生预习，熟记概念，根据所给例句，总结出句式。特别是学习动词时态时，更耍注意句型操练。学习课文时，注意启发学生的思维，让他们动脑、动嘴。做练习题或者学生在课堂上提出疑难问题时，让学生自己去讨论解决。对学生实在解决不了的问题,老师再认真讲解，并让学生自己去归纳总结，然后老师再做一些必耍的史正。这样，大家都积极动脑、动嘴，课堂气氛十分活跃，从而培养学生的自学能力。二、用学法批改不同类型的学生作业，纠IE他们的错误我在教学中根据本节课教学耳标精心设计作业。布置的作业要符合学生水平，切忌盲目地“多多益善”，给学生造成不必要的课业负担。对学生作业耍求严格，杜绝抄袭现象，耍求独立完成，并且书写要认真，让学生养成良好书写习惯。我在批改作业时不是草率地一味划“V”或“X”而是根据不同类型的学生进行区别对待，如对于优等生，作业中出现了错误，可只在该题后把一个小小的“X”或“？”。对中等生，作业中出现了错误，可在错处下面划一横线或把错处圈起来，至于如何改止，这就需要学生经过一番思考去完成了。至于对待那些“学困生”，需要教师付出更大的耐心。作业中出现的错误，由于他们独立解决问题的能力较差，教师不但要把错误指出，而且要帮助他们改止过来，给他们一个止确的答案。运用好作业批语，鼓励教育学纶。作业批语的形式应多种多样，灵活运用，这是对学生进行思想教育的有效途径。作业批语不能仅限于Good!Verygood!Welldone!・・・而要依据不同学生的学习情况和性格特点，适时运用这样的批语:1）Youreveryclever.ImsureyoucanlearnEnglishverywel1.2）Dontfallbehind・Studyhard!写好作业批改纪录。批改作业吋，发现典型的问题及时记录下来，并分析其出错原因，上课时重点讲评。除此Z外，还要把作业完成较好的同学记录下來,上课吋予以表扬。同吋要求学生也准备好一个作业订止木，把每次错误及时记录下来，便于以后复习使用。三、学法指导在屮考复习屮的运用1•编写中考复习讲学稿，上好每节复习课。提前分门别类地整理、归纳重点词组、句型和语法，汇编成讲义，发给每位学生，使学生脑子中有清晰复习框架和内容充实的“网络图”，能够根据具体问题按“图”寻找答案,使学生做到上复习课心中有数，对自身的知识缺漏了如指掌。2.循环阶段测试，提高复习质量。每复习完一部分内容后，进行阶段性的测试，确保试卷内容的针对性与灵活性，及吋对试卷进行批阅、讲评与分数登记，对典型错误进行归因分析，并进行补偿教学，尽力提高复习质量，让学生体验到成功，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。3•根据教材内容，不断创新复习模式。部分班级采取了“复习小组化”o让复习内容在小组活中展开。每个小组成员轮流作组长，负责检查、讨论、汇报复习的内容和结果，有效地调动每一位学生的学习积极性，培养了学生的参与意识，强化师生Z间、学生Z间的交流，从而大面积地提高复习效率，提高学丰的整体成绩。具体步骤如下：1）布置复习内容；2）让学生口主复习；3）互相讨论；4）组中经讨论不能解决的问题由全班...