深度学习理念下高中政治“议题式”教学设计案例研究一、课题研究的目的意义、核心概念、所要解决的问题分析（一）课题研究的目的意义1.当下高中政治课堂存在学生浅层学习与教师浅层教学问题，通过本课题研究，为师生提供深度教与学策略，帮助学生克服浅层学习障碍，培养学生深度学习素养。2.普通高中思想政治课准2022年版中首次提出议题概念，议题式教学是现在高中政治课堂采用新的教学方式，在探究阶段。通过本课题研究，丰富议题式教学理论。3.本课题从教学设计这一教师顶层设计思维视角来研究，让教师体验到深层设计落实学科核心素养的快乐，唤醒教师自我反思与自我发展的内在需求，促进教师成长。（二）核心概念1.深度学习：在教师引领下，学生主动沉浸在理解学习的基础上高阶思维新知和新技，积极活动和体验认知结构和技能体系的内在联系，在真实复杂的议题情境中，实现知识的意义生成和学生核心素养发展的学习。2.议题式教学设计：围绕议题充分体现学生思维进阶和素养导向，强调学生的活动体验，通过议题的引入、引导和讨论，精致设计议题式教学的议题链条和展开流程，实现活动设计内容化和课程内容活动化的学科设计。（三）所要解决的问题分析1.找出导致高中政治课堂议题式教学设计学生浅层学习的原因。2.探索出高中政治课堂深度议题式教学设计的有效方法。3.建立高中政治议题式深度教学设计的反馈方式。4.分析政治议题式教学设计中教师的作用。二、课题研究的内容及研究方法（一）研究内容1.高中政治课堂议题式教学设计学生浅层学习的原因研究。2.高中政治课堂深度议题式教学设计的有效方法和途径研究。3.高中政治议题式深度教学设计的反馈方式研究。4.政治议题式教学设计中教师作用的发挥研究。（二）研究方法1.文献研究法：通过中国期刊网和中国知网的搜索，以及理论书籍的阅读，学习思考深度议题式教学设计相关理论与实践研究成果。为本课题研究提供参考。2.调查研究法：大范围听课调研和师生访谈的基础上，研究高中政治课堂议题式教学设计现状，分析浅层议题式教学设计原因并反思问题。为后续研究提供实践依据。3.行动研究法：分组对比教学，积累浅层与深层议题教学设计典型案例，边研究边实践，探索深层议题式教学设计的方法与途径。助推一线教学做研学的改革与提升。4.经验总结法：整理深度学习理念下高中政治议题式教学设计案例研究实践经验，撰写调查报告、教育叙事、随笔、论文、案例分析等，形成课题研究报告。三、课题研究计划和选读书目计划以及具体时间安排（一）课题研究计划1.准备阶段（2022.72022.8）在充分学习深度学习理论与议题式教学设计理论的基础上，结合教学实际，对课堂上实行深度议题式教学设计进行一些基本思考和定位，制订深度学习理念下高中政治议题式教学设计案例研究的基本框架。2.实施阶段（2022.92022.7）在调查报告的基础上，通过大量教学案例研究，制订出有校本特色的深度学习理念下高中政治议题式教学设计案例研究课型范式，尤其是对教师教学设计的基本要求，以及学生深度学习的学法指导，并在课堂教学实践中不断强化落实。3.总结阶段（2022.82022.9）对深度学习理念下高中政治议题式教学设计案例研究进行梳理。检测、归纳、总结、反思本课题的研究过程，完善阅读心得、调查报告、案例、随笔、教育叙事、论文等成果，形成课题研究报告。（二）选读书目及读书计划1.阅读刘月霞、郭华著《深度学习：走向核心素养》，教育科学出版社。每天阅读30-60分钟，完成时间：2022年8月10月。2.阅读沈雪春、顾爱勤著《议题式课堂教学设计》，陕西师范大学出版总社。每天阅读30-60分钟，完成时间：2022年11月12月。3.阅读郭元祥著《深度教学研究》，福建教育出版社。每天阅读30-60分钟，完成时间：2022年1月2022年3月。4.阅读沈雪春著《议题式教学例论》，陕西师范大学出版总社。每天阅读30-60分钟，完成时间：2022年4月5月。5.阅读（美）格兰特.威金斯、（美）杰伊.麦克泰格著《追求理解的教学设计》，华东师范大学出版社。每天阅读30-60分钟，完成时间：2022年6月7月。6.阅读本课题有关的文章与著作。经常上网检索相关文献资料；坚持阅读《中学政治...