普通高中课程标准实验教科书《历史》教学设计太平天国运动[第三单元第1课]1课时。[知识与能力]（1）太平天国运动兴起的原因，以及洪秀全的个人情况，拜上帝教的相关情况；（2）太平军进军路线；（3）《天朝田亩制度》、《资政新篇》、东征、西征、北伐、天京变乱；（4）曾国藩、李鸿章与湘军、“洋枪队”；（5）探究分析太平天国运动失败的必然性、运动的历史功绩；《天朝田亩制度》的空想性。培养学生分析问题和解决问题的能力。[教学过程与方法]（1）归纳描述太平军进军路线，太平天国的兴起、发展和败亡过程，探究历史现象背后的本质规律。（2）太平天国运动是19世纪“亚洲革命风暴”的重要组成部分，将太平天国运动放入世界历史与中国历史的大背景下去考察，分析其作用，初步学会查找史料、从不同角度认识问题以及论从史出的学习方法。（3）从纵向中国的角度，横向世界历史发展进程，去把握《天朝田亩制度》、《资政新篇》的历史地位和现实意义。[情感态度价值观]（1）从中国古代以来农民的命运，感受运动发生的必然性，理解中国改革与发展的历史进程中，农民问题是中国社会的基本问题之一。（2）关于对太平天国运动的评价，近年史学界颇有争议，略加介绍，使同学们初步学会辩证地看待历史问题和历史人物及其作为。（3）一个失败的运动，它的历史价值是怎样的？（4）认识太平天国运动与中国近代民主革命的关系：农民是中国近代民主革命的主要力量，但依靠单纯的农民运动无法完成民主革命任务，也无法实现中国的现代化。农民必须在先进力量组织领导下，参加民主革命和建设，才能发挥其力量。[教学方法]采用启发式教学，以师生讨论为主，讲述，对比（对比以往农民战争和亚洲革命风暴中的印度民族大起义），评价。多媒体辅助教学。[教学流程]导入：投影“洪秀全像”、“太平天国大花钱”，播放录像片《太平天国运动》（片断），提出问题：太平天国运动是怎样爆发的？又是怎样发展和失败的？太平天国运动的作用和局限性表现在哪些方面？由问题启发学生思维，提起学生兴趣，由此导入新课——太平天国运动。一、太平天国运动兴起的原因先由学生阅读教材第44、45页，提炼课本每一段所给的有效信息，之后教师分析课本中的“资料回放”、“学思之窗”，进而分析历史上农民运动的一般性原因。中国农民是世界上最辛苦最能够忍耐的农民，农民运动的多起，多有一般性原因，如剥削太重、天灾人祸、传闻四起、部分组织作用等等。引导学生按这一思路分小组讨论：“太平天国运动兴起的原因是什么呢？”讨论之后，各小组代表发言，最后师生达成共识：太平天国运动，一是由于封建剥削；二是由于外侵势力的到来；三是由于中国南方的灾荒；四是由于拜上帝教的作用；五是洪秀全等人个人受挫经历。[问题盘点]1、农民运动原因的分析方法（一般性原因）。2、太平天国运动兴起的原因（五方面）。3、课本第45页“学思之窗”的问题：《原道醒世训》宣传的思想与传统的封建思想有什么不同？这种思想适合于今天吗？4、太平天国运动斗争的对象是谁？二、太平天国运动的兴起、发展与败亡1、运用电脑平台动画展示《太平天国运动形势图》，结合课本内容，用文字表现方式把太平天国运动的“兴起至败亡”的过程表达出来：金田起义——东乡称王——永安建制——攻占武汉——顺江下安庆——占领南京，定都天京——发布《天朝田亩制度》——东征、北伐和西征——进入全盛——天京变乱——湘军崛起——石达开出走——重建领导核心，重用年轻将领陈玉成、李秀成，由洪仁主持朝政——发布《资政新篇》——后期防御战——失败。2、教学意图：使学生学会从宏观上把握历史，掌握历史事件发展的脉络，探究历史现象背后的本质规律。这一过程，正是顺应了古人所说的，“其兴亦勃也，其亡亦忽也”。重点分析以下问题：（1）洪秀全的个人因素与太平天国的关系；（2）拜上帝教本土化过程中，与天主教的背离，与中国儒家文化的冲突，举例说明拜上帝教的致命错误与缺陷。同时，说明其本土化是必然的，它只能将天主教义与儒家大同思想、农民平均思想结合起来。（3）“永安建制”的标志性意义及其隐患；规定“东王节制诸王”，使东王杨...