基于翻转课堂教学模式的OSCE考核成绩分析颜萍萍李志路林桃舅陈喜摘要目的：分析翻转课堂教学模式下客观结构化临床技能考试（ObjectiveStructuredClinicalExamination，OSCE）学生成绩，根据各项操作掌握度情况找出临床技能教学中存在的问题，进而改进教学。方法：在海南医学院2015级临床医学本科的临床技能强化培训中采用翻转课堂教学模式，通过OSCE各站点成绩来评价翻转课堂教学模式下的教学效果。结果：第三站的心肺复苏得分最高，第二站体格检查得分最低;22个项目中掌握优秀的占13.64%，包括眼球运动检查、心肺复苏、语音震颤检查;掌握较差的占22.73%，包括测脉搏，右肺下界移动度检查、简易呼吸器、缝合打结。结论：翻转课堂模式下的OSCE考核成绩处于中等水平，学生对各项技能的掌握不一。在以后的教学中需要有的放矢，针对薄弱环节重点施教，提高技能教学效果。关键词翻转课堂OSCE考核成绩分析：G642：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.01.018AbstractObjective：Analyzethestudents'scoresintheObjectiveStructuredClinicalExamination（OSCE）undertheflippedclassroomteachingmode，andfindouttheproblemsinclinicalskillsteachingbasedonthemasteryofvariousoperations，andthenimproveteaching.Methods：Theflippedclassroomteachingmodelwasadoptedintheclinicalskillsintensivetrainingofthe2015clinicalmedicineundergraduatesofHainanMedicalUniversity，andtheresultsofeachOSCEsitewereusedtoevaluatetheteachingeffectoftheflippedclassroomteachingmodel.Results：ThethirdstationhadthehighestscoreinCPR，andthesecondstationhadthelowestscoreinphysicalexamination.Outof22items，13.64%hadexcellentmastery，includingeyemovementexamination，CPR，andvoicetremorexamination;poormasteryaccountedfor22.73%.Includingpulsemeasurement，movementinspectionofthelowerboundaryoftherightlung，simpleventilator，sutureandknotting.Conclusion：TheOSCEassessmentresultsundertheflippedclassroommodeareatanintermediatelevel，andstudentshavedifferentmasteryofvariousskills.Inthefutureteaching，weneedtobetargeted，focusontheweaklinks，andimprovetheeffectofskillteaching.Keywordsflippedclassroom;OSCEassessment;resultsanalysis翻轉课堂式教学模式（FlippedClassModel），是指学生在课前或课外观看教师的视频讲解，自主学习，教师的职能由传授者变为引导者，学习的主动权和决定权逐渐由老师向学生转变。[1-3]通过“问题引导-观看视频-问题解决”的流程使教学知识多次进行内化，是一种让学生进行深度学习的有效方式。调查发现，传统的技能教学往往存在以下问题：（1）学生在有限的实验课内得不到充分训练;（2）学生基础较为薄弱，难以在短时间内将理论和实践融会贯通;（3）授课教师无法在有限时间内充分指导学生操作。[4]对比分析下，翻转课堂式教学模式优势立显。[5]客观结构化临床考试（ObjectiveStructuredClinicalExamination，OSCE）是国际上较为流行的对临床医学生、低年资医生进行临床技能考核的一种方法，能够客观评价学生的临床技能操作。[5]本研究拟对海南医学院2015级临床医学本科生基于翻转课堂教学模式下的OSCE考核成绩进行分析，对仍然存在的问题进行深化分析，以期更好的指导技能教学。1对象与方法1.1研究对象海南医学院2015级临床医学专业本科生384人，经过四年临床课程的系统学习，在即将实习前进行技能强化培训并考核。1.2研究方法（1）教学方法。本研究采取翻转课教学模式。课前，教研室根据课程安排将教学大纲、操作视频、评分等相关学习资料上传至网络课程，告知学生在上课前观看视频，进行自主预习。课内，带教老师逐一对学生的操作进行点评、指导。课后，学生可预约实验室自主练习，不断强化。（2）考核评价方法。本研究OSCE多站式考核，通过模拟临床场景来综合评价学生的临床知识、临床技能和职业态度。考试分为四个站点，第一站为病史采集，第二站为体格检查（肺部、心脏、腹部随机一项，加头颈、脊柱、四肢等重点...