新课改下语文自主学习的几点有益做法【摘要】自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。自学能力的培养需要从课前预习、课前五分钟等环节上下功夫，同时需要尊重学生的个体学习差异，从不同课型出发进行学法指导，还要做好“自主学习”的评价。??【关键词】语文;自主学习;做法??【】G632【文献标识码】A【】1009-5071(2011)08-0144-01自主、合作、探究是新课程改革积极倡导的学习方式。其中自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。这一学习方式突出了学生的主体性，是对作为传统学习方式的“被动学习”、“机械学习”、“他主学习”的扬弃和超越。笔者立足于培养学生自主学习的品质，在语文教学中进行了有益的尝试，且取得了不错的效果。??1抓好“自主学习”的突破口――课前预习??在学习一篇新课之前，要求学生根据预习目标进行预习，其中包括：??(1)查字典解决生字、生词。要求学生自备《现代汉语词典》，养成遇到生字、生词自行解决的习惯。??(2)积累雅词、妙语、美句。如《南的歌会》一文，要求学生找出四字词语、成语，找出文中写山路美景的句子，并能熟记2-3句。??(3)根据不同文体特点，提出不同的预习要求。如记叙文，一般要求能概述故事、理清思路、把握感情等。如《罗布泊，消逝的仙湖》，要求学生从分析题目入手，理清的行文思路；说明文则要求找出说明对象及说明方法，并能提炼出主要信息。然后将预习所得分别整理在预习笔记中。??(4)提出不能解决或者有独特见解的问题，整理在“我来问，你来答”或“听听你的声音”栏目下，这样便于课上交流，同时能培养良好的思维习惯，不人云亦云，有自己独特的感受。??2抓好“自主学习”的督促点――课前五分钟??语文的学习绝不可能只依靠几本课本，怎样提高学生的语文素养？首先让学生树立“大语文的观念”，告诉学生生活中处处有语文，处处用语文。因此从初一开始，就按座位依次进行课前五分钟训练，课前准备好应讲的名言、警句、诗歌、优美片段等，并写在黑板一角，既能锻炼学生的口才和胆量，又能充实语文课堂，也利于学生课下的自我学习。初二，学生有了一定的语文素养，同时求知欲、思维异常活跃，针对这一特点，我们适时提出了更高的要求――读书笔记展评，要求学生课下自读文章，课上或交流阅读感受，或声请并茂的朗诵，或展示自己仿写或续写的作品等，并将展示的内容工整的抄录在稿纸上，贴在“小荷才露尖尖角”的展板上，这样有利于提高学生的口语表达能力、书写能力、写作能力等。??3针对不同课型，将学法指导落到实处，使自主学习成为可能??学生的自主学习不能完全采取放羊式，否则“自主学习”将成为一句空话，因此针对不同的课型必须加强指导和引领。我们将语文课分为讲读课、自读课、复习课等不同的课型。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---其中讲读课和自读课的指导，采用“激趣自学、展示提升、当堂达标”导学案。一般包括学习目标、预习目标（前面已涉及）、知识点归纳――介绍文章所涉及的写作方法等，让学生对表现手法有全面的了解，避免似是而非，雾里看花的尴尬和学习的不扎实、及写作背景、课堂学习流程、当堂达标检测等。这一导学案框架，使学生在学习课文时有一种总体上的把握，避免自学过程中的放任自流，提高了自学效率。单元复习课，教师先结合一篇精读课文指导学生复习时应顾及哪些知识点，然后以这些点为基础，采取放射性复习法，要求学生把复习的内容按“点――线――面”的形式自己整理到笔记本上，因学生的层次不同，老师可以巡视抽查，及时反馈哪些学生整理得好，为什么好，哪里有不足，学生再对复习笔记做补充提高。现在学生复习时，一般都能写出内容比较全面的复习笔记。??4针对学生自学的个体差异，因势利导做好自学的指导??由于学生的智力、心理发展的不平衡性及其所生活的家庭及社会环境的不同，认知水平及对新事物的接受能力上都存在着不同的差异，因而他们在自学过程中获知的能力存在明显差异。教师要尊重学生的个体差异，因...